摘 要：思想政治理論課教師是高校教師隊伍中一支不可或缺的重要力量，是思想政治理論課教學的組織與實施者。我國歷來高度重視思想政治理論課教師隊伍的建設，尤其是師德師風建設。但由于諸多因素的影響，思想政治理論課教師師德師風建設問題并沒有從根本上得到解決，仍存在不少問題。這些問題可以通過加強理論教育、開展教師培訓、外出實踐鍛煉和鼓勵開展科研等途徑加以解決。

　　關鍵詞：西南大學學報,思政課教師,師德師風,有效路徑

　　為深入貫徹落實黨的十八大精神，加強高校青年教師隊伍建設，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組在2013年5月4日聯合下發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，該文件指出：當前高校青年教師主體積極健康向上，擁護黨的領導，對堅持和發展中國特色社會主義充滿信心，熱愛教書育人事業，關心關愛學生，為高等教育事業發展做出重要貢獻。各地各高校黨組織要充分認識新形勢下加強和改進青年教師思想政治建設的重要性，切實把加強青年教師思想政治教育工作擺到更加突出的位置，進一步增強工作的主動性、積極性和創造性，通過政治上主動引導、專業上著力培養、生活上熱情關心，促進廣大青年教師堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，全面提高思想政治素質和業務能力。

　　在高校，有一支隊伍專門從事著大學生的思想政治教育工作，其中最重要的組成部分就是思想政治理論課教師。“思想政治理論課教師是高校教師隊伍中一支不可或缺的重要力量，是思想政治理論課教學的組織與實施者，是馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講與傳播者，是大學生思想道德素養和健康成長的培育和引導者，肩負著教書育人、立德樹人的神圣職責。”[1]為了適應社會轉型，新建本科院校也面臨著諸多轉型時期帶來的新機遇。在深刻的社會大變革和學生思想觀念深刻變化的背景下，思政課教師堅持正確的政治導向是高校思想政治理論課保持正確的育人方向的關鍵。因此，新形勢下建設一支政治立場堅定、業務水平高的思政課教師隊伍是新建本科院校面臨的一大任務。

　　一、思政課教師師德師風建設中存在的問題及成因

　　思想政治理論課教學有效性的關鍵是師資隊伍建設，而師資隊伍建設的核心又是師德師風建設。教師隊伍的師德師風不僅直接影響教學效果，更影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀的價值取向。我國歷來高度重視思想政治理論課教師隊伍的建設，尤其是師德師風建設。在加強高校思想政治理論課教師師德師風建設問題上出臺了很多政策，亦采取了很多措施，取得了一定的成效。但是，由于諸多主客觀復雜因素的影響，思想政治理論課教師師德師風建設問題并沒有從根本上得到解決，仍存在不少問題：比如政治信仰迷茫、理想信念模糊;職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表;一些地方和高校對青年教師思想政治工作重視不夠、工作方法不多、工作針對性和實效性不強等[2]。

　　1.政治信仰迷茫、理想信念模糊。雖然身為高校思想政治理論課教師，但是各自的專業背景卻不一致，甚至有些教師的專業與思想政治教育完全不搭界。由于專業背景不同，有些思想政治理論課教師未能熟讀馬克思主義原著，導致政治信仰迷茫和理想觀念模糊。他們對黨的基本路線和方針政策學習不深理解不透，不能有效地運用馬克思主義基本原理去分析和理解現實中的不良現象，甚至把自己的一些錯誤認識帶入課堂，對學生造成了極壞的影響。

　　2.職業情感與職業道德淡化。由于長期的工作壓力造成教師情緒失常和情感疲憊，教師的情緒得不到有效疏解，特別是遇到困難或是某些待遇得不到解決時，教師心里充滿怨氣，導致心理嚴重失衡。加上很多思政課教師感覺到公共課教師缺乏專業歸屬感，只把自己所從事的工作作為一種謀生的手段，而不是把自己所從事的工作作為一項事業來做。工作缺乏激情，精神抑郁，心理疲憊，這些都是教師職業道德淡化的表現。

　　3.不能做到為人師表。教師是學生的楷模，教師的言行舉止對學生都會產生潛移默化的影響。然而有些教師不能很好地明確自己為人師表的定位，不注意個人形象，對自己要求過低，常常儀表不整、舉止不雅、語言粗俗，有的甚至隨意中斷教學，課堂上隨意吸煙，走出教室外接、打電話等。

　　4.教學內容陳舊，未能體現時代特色。思想政治教育應該體現時代性、特色性，可是有些思想政治理論課教師思想僵化、觀念陳舊。有時自認為教學多年，富有教學經驗，可是教學過程中只是照本宣科，不能很好地將理論與實際相結合，課堂枯燥單調、沉悶乏味，離開實踐的理論說教顯得蒼白無力。

　　5.缺乏合作精神，喜歡“單打獨斗”。有些思想政治理論課教師認為思政課教學是純理論的，無須與同行合作，更無須與其他學科的教師合作，進而造成與同行特別是與其他專業課教師之間缺乏應有的交流，在科學研究中也是“單打獨斗”。然而，重大的科研項目都需要跨學科的共同合作，需要參與者互相尊重、取長補短。思想政治教育與教育學、倫理學、社會學等學科也是相通的。部分教師缺乏合作精神的現象不利于自身發展，也不利于良好的學術氛圍的構建。

　　總之，當前新建本科院校思想政治理論課教師師德師風建設存在的問題是多方面因素作用的結果。從客觀方面來說，主要是市場經濟的負面影響、學校管理體系不夠完善、教師收入狀況不理想等。從主觀方面來說，主要是教師個人修養和業務能力還有待提高。

　　二、思政課教師師德師風建設的有效途徑

　　師德建設是一個長期的系統工程，它將伴隨著教師整個的教育生涯�！督逃�部關于進一步加強和改進師德建設的意見》(教師[2005]1號)[3]中指出，新時期加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師，行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范。結合目前新建本科院校思政課教師的現狀，可以從以下幾個方面開展師德師風建設。 　　1.用理論武裝頭腦，用思想引領行動。理想信念是一個人的精神支柱和精神動力，也是引導行動的航標。堅定理想信念，必須筑牢理論根基，最重要的就是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。堅定的共產主義理想和中國特色社會主義信念，來源于對人類社會發展規律的科學認識。只有堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法來認識世界，科學地認識影響理想信念的重大理論和實際問題，從人類社會發展規律的高度來認識當今世界的變化及其趨勢，才能牢固樹立共產主義理想和中國特色社會主義信念。因此，只有通過努力學習馬克思主義，特別是要學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論，才能堅定信仰，用思想引領行動。

　　2.實行導師制，展現榜樣的示范作用。新建本科院校面臨的一個主要問題就是師資的缺乏，學校每年都會引進一定數量的青年教師。對于剛剛走上工作崗位的思政課青年教師來說，明確自己的定位，找準今后的發展方向，順利完成角色轉變是第一要務。如果建立導師制，在導師的指引下可以加速轉型，順利實現角色轉變。完成角色轉型后，面臨的另外一個問題就是怎樣盡快提升自己的業務水平，更好地站穩講臺，保證教學效果。通過導師的言傳身教，新教師可以學習敬業樂業、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業的職業道德，掌握教學技能，過好教學關，盡快成長為一名合格的教師。實際上導師制對于青年教師的巨大價值不僅體現在個人職業發展方面，更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強了凝聚力。

　　3.組織專門培訓，提升思政職業認同。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是提高教育質量的重要保證。隨著社會的發展，終身教育在全世界已悄然興起。很多教師都感覺到自己的知識不夠用，教師如何不斷提高教學和科研的創新能力，最有效的途徑莫過于教師培訓。它可以有效解決教師的知識更新、提高教師素質、提高教學創新能力等問題，也是提升人才隊伍建設、適應科技進步、順應時展的重要途徑。作為思政課教師，從教育部到教育廳再到學校自身，每一年都會組織教師參加各類培訓，對思政課教師的發展起了重要作用。但由于覆蓋面太窄，并不是所有的思政課老師都有機會前往培訓。

　　4.外出實踐鍛煉，在實踐中錘煉品質。理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。因此，思政課教師參加社會實踐，了解社會、認識國情，鍛煉毅力、培養品格，可以加深對中國特色社會主義理論的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念。

　　5.以科研促進教學，提升教師成就感。開展科學研究是高校的四大職能之一。國內外經驗證明，一所大學沒有高質量的科學研究，就不可能建立一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教學質量和科學研究。作為地方新建本科院校的思政課教師，對于教學與科研的認識還存在一些誤區，有的人認為科研應該是研究型大學的任務，地方性一般本科院校應以教學為主，搞不搞科研無關緊要。這種觀點是錯誤的。教學工作是教師的天職，科研對教學起促進作用。思政課教師也應該和專業課教師一樣，要大力開展科學研究，在研究中提升自身成就感。

　　參考文獻：

　　[1]張道遠.社會主義核心價值體系視域下高校思政課師德師風建設探析[J].保山學院學報，2012(1)：47.

　　[2]中共中央組織部，中共中央宣傳部，中共教育部黨組.關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0528/c164113-21

　　645326.html.

　　[3]教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見