摘要：普通高校公共藝術教育在提升大學生綜合素質的進程中發揮著其他學科無法替代的作用。但調查得知很多高校的公共藝術課程發展還面臨較多問題，主要集中在課程及機構設置不完善、師資配備薄弱等方面。因此，有必要對其進行細致分析，為發揮其美育功效提供堅實基礎。

　　關鍵詞：藝術教育論文,公共藝術,課程,困境,觀念

　　普通高校擔負著為我國現代化建設提供合格人才的重任。在當前國家大力推行素質教育的背景下，培養復合型的高素質人才已成為各高校重要而又艱巨的任務。正是基于此國家教育部于2006年9月頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，明確了公共藝術課程在高校內部的價值、地位，要求各高等院校在落實此項教學工作過程中，要始終樹立以人為本的原則，堅持面向全體大學生，保證藝術教育的實效性，促進學生完整人格的形成。從目前來看雖然高校的公共藝術教育取得了一定的成績，高校藝術氛圍漸濃，但其發展仍面臨認識偏差、機構設置不完善等因素的影響，因此有必要對其進行細致分析，探討解決對策，促使高校藝術教育回歸正軌。

　　1.研究方法

　　1.1文獻資料法

　　通過萬方數據庫、中國期刊網等查閱關于高校公藝課程的相關文章，了解其發展動態及方向。

　　1.2訪談法

　　通過多種聯系渠道對工作在公共藝術教學第一線的教師員工就本文的研究方法、論據等進行咨詢，獲取第一手的資料。

　　1.3邏輯分析法

　　對搜集的信息及資料進行歸類整理，提煉出對本研究相關的論據，為本文奠定扎實的理論及實踐基礎。

　　2.普通高校公共藝術課程發展面臨的問題分析

　　2.1對公共藝術課程的價值認識存在偏差

　　當今社會各種不良思潮如實用主義、功利主義橫行。無論是在校的大學生還是學生家長，都想通過高等教育習得一技之長，為將來步入社會做好準備。為此不少大學生把公共藝術教育看作是可有可無的課程，或者僅把它當成是一種娛樂或者休閑課程。對于大多數選擇公共藝術課程的大學生們來說，很多人是出于容易考核過關、拿到學分等因素選擇此類課程，因此他們在公共藝術課程的學習過程也是抱著一種欣賞的心態去參與的。同時對于那些偏重于技能訓練、理論知識講解的課程，大學生們的參與和學習興趣普遍不高。很多學生都希望學習一些“接地氣”的藝術內容，而現實中高校公共藝術課程能夠涉及到音樂、美術等內容的已屬鳳毛麟角，更不用說針對大學生的興趣要求去開設課程了。

　　2.2師資力量薄弱阻礙了公共藝術教育快速發展的腳步

　　當前普通高校從事公共藝術課程教學的教師大都是從藝術院校畢業。由于我國藝術教育培養模式的限定，培養出的學生不可避免的受到重技藝、輕理論等觀念的影響，只注重自身專業的提高，忽視其他綜合技能的學習，最終造成自身藝術教育理論欠缺、人文知識淺薄等缺陷;同時還有一部分非藝術領域的教師由于種種原因最終也從事著公共藝術教學服務，很多教師由于自身知識儲備、專業技能不足等原因，都是一邊自學一邊教學，遠遠滿足不了當前公共藝術培養人才的重任。對于受教育者而言，由于其都是來自于不同專業，有著不同知識背景和需求的大學生，因此他們需要的藝術指導相對多樣。這就要求教師不僅要有廣博的知識來支撐，還要求具有良好的人格魅力。然而在現實中很多教師都是為了完成課程教學任務而臨陣磨槍，很少有公共藝術領域的教師能夠在實踐中不斷磨練自己，提升教學技能，更不用說去樹立終身教育思想并付諸實施了。

　　2.3公共藝術教育缺乏統一教材

　　由于教育部未對高校公共藝術教材的選取提出建議，這就為各高校公藝課程教材的選取增加了一定的靈活性和自由度。但由于各高校缺乏統一編撰的教材，導致其教材的選取缺乏對學生美育總體方向的把控。當前很多藝術教材無法全面顯現其對于受教育者知識、能力、情感的培養提升作用，也不能帶動公共藝術教師能力的提高、展現公共藝術教育的情感培養特色。目前市場上的教材大都是各高校為了滿足自身需求而編撰，而高校由于地區、專業差異等客觀因素存在，導致教材具有一定的片面性。而且很多普通高校在教材的編寫過程中缺乏總體的規劃和具體的管理，其教材編寫工作僅僅由個別老師單獨行動，再加上缺乏一定的人力、財力保障，導致編寫出的教材目標單一。其最終結果是增加了教學難度，降低了公共藝術教育的教學效果。

　　2.4公共藝術教育管理機構不健全，缺乏政策及資金支持

　　很多高校沒有成立公共藝術教育的相關管理機構，或者雖然名義上設置有相關的教研機構，也負責全校的公共藝術教育課程，但其名下并沒有實際管轄的藝術專業教師，都是需要上課了再臨時抽調相關專業教師，缺乏對于藝術教學的監督和指導。很多高校的公共藝術課程對口管理機構掛靠在校團委、學生本門、藝術系部等，導致教學工作的開展缺乏系統的規劃，教學管理相對混亂且無序，大大影響了藝術教育的美育功效。

　　而相關政策文件及配套資金的缺乏使得很多高校的公共藝術課程在課程建設、師資建設、課時預算、教學設施等方面得不到強有力的保障和落實，以至于正常的教學活動開展都無法得以滿足，很多高校的公共藝術課程存在教學設施配置相對落后的狀況。很多高校都是借用本校音樂系、藝術系的專業教室，這在無形中就增加了教務管理的協調難度。

　　2.5公共藝術教學的課程設置有待提高

　　隨著社會對于大學生就業率的關注，高校的課程設置也逐漸受到學生就業導向的影響。集中表現為社會需要什么樣的人才，學校就開設什么樣的專業，哪些課程對學生找工作有好處就重視一些，對于那些感覺可有可無的課程就少開一些，片面追求短期社會效益。而藝術教育對學生綜合素質的提升是一項系統和長期的工程，短期內基本看不到什么立竿見影的效果。這就導致很多的高校公共藝術課程開設數量少，且開設科目基本集中在藝術欣賞、音樂欣賞、戲劇鑒賞等傳統科目，忽視了學生的藝術實際需求;二是教學內容難度過大。由于很多高校教師在教學中采用專業藝術教材，這對于沒有什么藝術基礎的學生來講，不僅無法調動其參與藝術創造的積極性，反而會適得其反。

　　3.結論與建議

　　3.1結論

　　3.1.1對公共藝術課程的價值認識存在偏差，導致很多大學生對其參與和學習的興趣不高，課程參與度較低。

　　3.1.2高校公共藝術課程教師存在自身藝術教育理論欠缺、人文知識淺薄、專業技能不扎實等問題，影響了藝術教育的美育作用。

　　3.1.3高校公共藝術課程教材的選取較為混亂，無法體現教材對于受教育者知識、能力、情感的培養提升作用，忽視了公共藝術教育的情感培養特色。

　　3.1.4公共藝術教育管理機構不健全導致其工作開展較為隨意，而相關政策文件及配套資金的缺乏難以保障和落實正常教學工作的開展。

　　3.1.5高校公共藝術的課程設置缺乏規劃，課程開設數量少，教學內容難度過大，難以引起學生的學習興趣。

　　3.2建議

　　3.2.1轉變公共藝術教育的價值理念，充分認識藝術教育的價值及意義，加速高校教學資源的整合。

　　3.2.2提高教師綜合素養，改進教學方法，創設多樣教學情境來提高學生的學習興趣，引起他們學習過程中的藝術共鳴。

　　3.2.3通過政府組織、高校聯合等方式提高公共藝術課程教材的統一編撰能力，注重藝術發展的時代性。

　　3.2.4挖掘地區特色藝術資源，加大公共藝術課程在學生總學習課程中的開設比例，完善課程資源體系。

　　3.2.5通過音樂社團、舞蹈社團等舉辦相關文藝活動，豐富校園藝術文化氛圍，加速藝術知識的傳播。

　　參考文獻：

　　[1]河南省教育廳.關于全省普通高等學校公共藝術教育工作檢查評估結果的通報[Z].2010―12.

　　[2]于志新.當前普通高校藝術教育的問題及其對策[J].浙江海洋學院學報，2005(1)：90.

　　[3]教育部.學校藝術教育工作規程.2002―7―25.

　　[4] 陳曉�F.留住文化的根[N].寧波晚報，2005-10-15(5).