摘 要：物理課堂是實施創(chuàng)新教育的主陣地。為進行創(chuàng)新教育，可從樹立創(chuàng)新理念、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和增強學生的動手能力三個方面進行。

　　關鍵詞：教育論文發(fā)表,物理課堂,創(chuàng)新教育,創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新教育是為創(chuàng)新思維奠定基礎，創(chuàng)新是一個時代、一個民族乃至一個國家生存發(fā)展的持久動力。要成為高素質(zhì)人才，創(chuàng)新理念必不可少。物理課堂能夠為創(chuàng)新教育提供實踐的機會。筆者認為可以從以下三個方面開展。

　　一、樹立學生的創(chuàng)新理念

　　當人們在適應一定的生活或?qū)W習節(jié)奏時，創(chuàng)新理念是實現(xiàn)人自身價值的一種重要意識，從而將學生的品質(zhì)實現(xiàn)從保守型向創(chuàng)造型、開拓型發(fā)展。高中生是一個人理念形成的高速發(fā)展區(qū)，在高中有意識地給學生樹立這種創(chuàng)新理念尤為必要，而物理課堂正是實現(xiàn)這一意識的主陣地。因此，在教學中，應注意以下幾個方面：正確引導學生的挫敗意識;樹立創(chuàng)新表率;培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

　　二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　學習物理的學生都知道，科學史上的每次重大突破，總是由某些科學家完成最關鍵或最后一步的。這些科學家之所以能夠超越其他科學家，做出杰出的劃時代的貢獻，不一定是因為他們比別人學識淵博，而是因為他們具有很強的創(chuàng)新思維。高中物理實驗的考查從創(chuàng)新實驗入手，主要是考查學生的一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。所以，高中物理實驗改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應該從以下幾個方面著手：

　　1.拓展實驗方式

　　完成物理實驗時，在條件允許的情況下，可對教科書中的實驗進行拓展，從而有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，在學習《牛頓第三定律》時，常用兩個彈簧秤演示相互作用力的關系。為了拓展試驗方式，我們也可嘗試用傳感器，這樣會更為形象一些。也可以從設計的幾個反沖實驗中進行體會，例如，“自制火箭”“乒乓炮”等。學生自己演示，就可以深刻地體會力間的相互作用。對試驗完成的學生鼓掌鼓勵，此時進一步體會力間的相互作用。在完成電學實驗時，可將《測量電源電動勢和內(nèi)阻》的實驗與《萬用表的使用》相結(jié)合等，這樣可使學生進一步掌握萬用表的使用，也可嘗試用萬用表檢查電路，分析電路故障。

　　2.充分利用實驗室

　　一個開放式的實驗室對激發(fā)學生學習物理興趣，培養(yǎng)學生的動手能力至關重要，可以進一步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新靈感，提升學生的創(chuàng)新能力。因此，學校實驗室的開放式管理，充分發(fā)揮實驗儀器的作用，定期組織學生參觀實驗室，從而使學生產(chǎn)生好奇的心理。成立科學興趣小組，在教師的指導下，學生可以進行“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”等一些知識競賽，以調(diào)動學生的積極性。

　　3.將課本中的一些實驗改為探究型實驗

　　探究型實驗是從一個已知領域向未知領域探索的實驗，很具有創(chuàng)新意識。因此，教師大膽地對教科書中的實驗進行改編，使學生在探索中學會歸納分析，從而尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。如《力的合成》實驗中，教科書設計為驗證型，主要是降低實驗難度。但學生已學過力的合成，學生在做實驗時會投機取巧，從而走過場。因此，在完成該實驗時，可將本實驗調(diào)整在“力的合成”之前，從探究的角度進行學習，很具有創(chuàng)新意識，也能激發(fā)學生的興趣和成

　　就感。

　　三、提升學生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力是一個學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是綜合素質(zhì)的核

　　心。實施素質(zhì)教育，歸根結(jié)底就是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何有效地培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力，可從以下幾個方面實施：

　　1.培養(yǎng)學生自主式設計實驗意識

　　在物理實驗教學中，對于實驗目的的教學，教師不能只停留在照本宣科上，應該從需要完成的實驗內(nèi)容出發(fā)，設計實驗目的，確定實驗原理，從而給學生一種自主設計實驗的榜樣，然后在習題教學中，有意識地鍛煉學生的實驗設計思維。

　　2.改進實驗器材

　　已有的實驗器材可能比較落后，或者對實驗結(jié)果不能有效生成。這個時候就可以引導學生對實驗器材進行改進，改進的同時一定是實驗意識的創(chuàng)新，這個時候，教師可以作為配角對學生的實驗進行建議。例如，在《演示電磁感應現(xiàn)象》實驗中，學生可能覺得這些實驗比較遙遠，因此，改進實驗器材，包括自制實驗儀器都是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一種手段。

　　3.實驗結(jié)果預測

　　牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”事實上，法拉第正是根據(jù)磁能生電的現(xiàn)象，利用對稱原理，聯(lián)想到了電也可以生磁，于是進行多次實驗，終于建立了自己的“法拉第電磁感應定律”。在物理課堂中，對某些實驗的結(jié)果進行預測和猜想方面的訓練，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識很有幫助。比如，做實驗前，可以讓學生對可能的結(jié)果進行解釋或者猜想，然后讓學生各抒己見，最后再通過實驗進行驗證。

　　4.交流實驗成果

　　對于開放性實驗，由于每個學生具有獨特的思考和不同的解決問題的途徑，對于同一個實驗，可能會得到多種結(jié)果，或者同一個實驗目的可能會產(chǎn)生多種意想不到的實驗手段，這時，如果學生之間能相互交流與溝通，就能誘發(fā)學生之間的合作與競爭。通過實驗成果的交流，可以讓不同層次的學生都有收獲，無意中又是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　總之，新的時代需要培養(yǎng)與時俱進的人才，而創(chuàng)新教育關系到學生的個人發(fā)展，也關系到一個民族和國家的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念、形成創(chuàng)新思維是課堂教育必不可少的一個環(huán)節(jié)，

　　也是教師的責任。教學中貫徹創(chuàng)新理念是先導，創(chuàng)新思維是途徑，推動自主創(chuàng)新。所以，教師一定要堅定信心，不斷努力，為了培養(yǎng)適應新時代的接班人而不斷努力。

　　參考文獻：

　　溫利平.創(chuàng)新教育視野下中學物理課堂教學模式研究.陜西師范大學，2008.