摘 要：陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”“教學做合一”強調以“做”為中心，所謂“做”，陶先生則強調“注重實踐”。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時展性特點的課程，信息技術課的教育更應當充分體現出行知先生的教育思想和觀念。

　　關鍵詞：教育論文,行知教育思想,信息技術,素質教育,因材施教

　　陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”意思是說，任何教育活動都是“教學做合一”的統一過程，其實質是理論聯系實際，教育聯系生活實踐，學以致用。在信息技術教學中更應當充分體現出“教學做合一”，“在做中教，在做中學”的教育思想，只有這樣，才能培養出更加出色的學生。因此，在信息技術教學中我們應當做到以下幾點：

　　一、因材施教

　　信息技術是一門理論性與實踐性都很強的科目，為了提高教的效率，應運用“教、學、做合一”的方法，強調因材施教。偉大的教育家陶行知先生非常注重因材施教，他說：“松樹和牡丹所需的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死;反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。”

　　陶行知先生提出：“人人是創造之人。”在信息技術教學中，我們要始終以陶行知先生“教學做合一”的教育思想和教育理論指導自己的工作，以學生為中心，強調以“做”為中心，因材施教，把多媒體教學廣泛引入課堂，通過更加生動、活潑、形象的教學形式，在承認學生存在差異、相信學生有發展潛能的基礎上，為每個學生提供理想的教學，提供均等的機會，讓不同層次的學生“吃飽”“吃好”“吃夠”。通過在班級開展打字、賀卡小制作、網頁設計、電腦維修等技能競賽活動，不但使每個學生的個性特長、興趣愛好得到充分發展，而且還能提高學生學習的積極性，使每個學生都能學有所思，學有所得，學有所樂。

　　二、提倡自學

　　陶行知先生十分強調學生自學，他說過：“智育重在自學”“自己去學，不要坐而受教。”布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導。”因此，在教學過程中，為了培養學生動手、動腦以及合作學習的能力，一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，鼓勵他們自學。

　　信息技術理論性和實踐性都比較強。因此，有些學生基礎差，上課總不太感興趣。教學中，教師要盡一切努力發揮“做中學”的作用，激發學生求知欲望，使學生提高興趣。例如，教師可用學生初三中考報名時的數碼照片，用ACDSee軟件對學生照片進行處

　　理，讓學生裁剪出合適的照片，既不能過大，只剩一張臉了，也不能過小，上半身全照進來了;既不能過白，也不能過黑;用統一的格式480×640，讓學生處理出滿意的照片。這樣，學生在愉悅中就學會了ACDSee相片軟件的基本操作。

　　在教學中要把學生個人學習、小組學習、集體學習有機結合起來，相信學生的能力，讓學生動手動腦去解決問題，注重學生勤思考、多發問，鼓勵學生質疑、求異、爭論和創新。教師在教學中的責任只是啟發、設疑、巧于點撥、共同解題，進行學習方法指導。要相信授之以漁比授之以魚更為重要。

　　三、注重課堂實踐

　　陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成。”我國一位教育家曾說：“信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。開展信息技術教育是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好途徑。”可見，我們要在教學中理論聯系實際，加強對學生動手實踐能力、創新能力的培養。

　　當我在開學初上信息技術課時，便充分利用我校已安裝好的寬帶光纖，能夠幾百臺電腦高速上網，指導學生登錄QQ網站，每人申請一個QQ號碼。機靈的學生還申請了多個QQ號碼，讓他們掌握時下流行的網絡聊天軟件，提高他們的網絡應用能力。

　　四、推行“小教師制”，開展“一幫一”結對子活動

　　借用陶行知所推行的“小先生制”，在班上“一幫一”結對子活動;明確規定一個優生要幫助一個差生。通過這一活動，差生由于得到優生的幫助，克服了學習上的困難，進步大;同時，優生也因幫助差生，自己的知識水平和技能也得到了提高，從而達到互教互學，轉化差生，培養優生，共同提高的目的。不僅如此，還彌補了學生多而難以因材施教的困難。

　　在科學技術快速發展、突飛猛進的今天，信息技術已普遍應用于社會生活的方方面面及各個領域，這就要求我們信息技術教師必須站在時代前沿、站在時代最前端，不斷接受新知識、新文化、新信息、新思想，不斷探索新的教學方法。正如陶行知先生所說：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”!

　　參考文獻：

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