摘 要：國家示范性高職院校文化軟實力是一種強大的但又無形的力量，它具有對內增強廣大師生凝聚力，對外擴大學校影響力的功能。提升國家示范性高職院校文化軟實力是順應時展的客觀需要，是內涵式發展的現實要求，是更好地發揮示范作用的客觀要求，必須堅持繼承與創新相結合、共性與個性相結合的原則，將其納入學校的戰略發展規劃中，有計劃、有步驟地實施，全面提升自身的文化軟實力。

　　關鍵詞：期刊論文網,國家示范性高職院校,文化,軟實力,建設

　　2006年，教育部與財政部聯合頒布了《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》，決定在全國高職院校中遴選100所予以重點支持。今天，這些立項建設的高職院校的辦學水平和整體實力都有了顯著提高。但是，國家示范性高職院校的建設只有起點，沒有終點。要始終保持領先地位，真正起到示范引領作用，除了始終如一地在專業建設、校企合作、教育教學改革、人才培養模式等方面加大建設力度外，還必須適應時代的要求提升文化軟實力，增強自身的核心競爭力，只有這樣才能成為真正意義上的、全方位的國家示范性高職院校。

　　一、文化軟實力及國家示范性高職院校文化軟實力概述

　　軟實力這一概念最早是由美國哈佛大學的約瑟夫・奈教授于二十世紀九十年代初提出來的，他認為，一個國家的綜合國力包括硬實力(hard power)和軟實力(soft power)兩個部分。硬實力即傳統意義上所講的經濟、科技、軍事等實力，軟實力即一個國家的文化、價值觀念、意識形態、社會制度等所表現出來的影響力與吸引力。“軟實力”這一概念提出后，立即引起了全世界的普遍關注，不僅成了學術界研究的熱點問題，也成了衡量一個國家國際地位的關鍵因素。

　　在軟實力的諸多構成要素中，文化居于核心和主導地位，直接決定和影響著軟實力的水平，因而文化軟實力是衡量一個國家軟實力的重要指標和關鍵要素。文化軟實力是一個橫跨文化、經濟領域的跨學科概念，它是指一個區域所特有的人民文明意識、人文精神、道德水準、價值觀念、文化傳統和風俗習慣等文化發展和文化積累所形成的現實作用力，以注意力、吸引力、號召力、輻射力、創新力為表現形式，在軟實力中居于核心和主導地位[1]。文化軟實力直接關系到一個國家的競爭力和國際地位，雖然它看不見、摸不著，但其影響卻無處不在，且其作用不容小視。

　　改革開放三十多年來，我國以經濟實力為代表的硬實力有了很大的提高，現在，我國的經濟總量已躍居世界第二位。經濟實力的增強，大大提升了我國的國際地位。在軟實力建設方面，整體水平也有了較大提高，但是，總體而言，我國的軟實力不夠強大，尤其是文化軟實力還比較“軟”，亟待增強。這主要體現在兩個方面：一方面，我國的文化軟實力與發達國家相比差距很大，例如，我國文化產業占世界文化產業的比例還不到美國的百分之十;另一方面，我國的文化軟實力與硬實力發展不協調、不同步的現狀比較突出。

　　一個國家的發展，既需要硬實力，也需要軟實力，對于一所學校而言，也是如此。高校是文化組織，是傳承、創新、引領文化的重要基地，在提升國家文化軟實力方面發揮著重要作用。文化軟實力可以為一個學校的發展提供強大的智力支持和精神動力，是其綜合實力的重要組成部分。國家示范性高職院校是高職院校的優秀代表，理應自覺提升文化軟實力，更好地發揮領頭羊的作用。

　　國家示范性高職院校的文化軟實力是指其在長期的發展和實踐中所積淀而形成的、超越物質形態的、基于文化而產生的凝聚力和影響力，是其價值觀念和內在品質的集中表現，是推動學校發展的強大的但又無形的力量。它由精神文化、制度文化、行為文化、環境文化四個方面構成，具有對內增強廣大師生凝聚力、對外擴大學校影響力的功能。

　　二、提升國家示范性高職院校文化軟實力的必要性

　　相比其他高職院校，國家示范性高職院校的硬件設施已相對完善，這為其可持續發展奠定了良好的物質基礎，也決定了其應將發展重心定位在文化軟實力的提升上，這是國家示范性高職院校發展到現在的必然選擇，也是其提升自身競爭力的必由之路。

　　(一)提升文化軟實力是順應時展的客觀需要

　　黨的十七大報告中首次提出要“提高國家文化軟實力”，并將其作為實現中華民族偉大復興的新的戰略著眼點。胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。”從這一系列綱領性文件的相繼出臺可以看出，我們黨已將文化軟實力的提升作為發展的重要戰略目標。

　　作為國家示范性高職院校，理應順應時展的需要，將文化軟實力作為自身建設的一個重要內容，帶頭做好文化建設工作，爭當文化建設的先鋒。正如常州信息職業技術學院黨委書記楊志華所說，“建設國家示范高職院校，必須在‘五個領先’的基礎上，實現‘文化領先’……文化引領才是國家示范高職的實質與根本。”[2]

　　(二)提升文化軟實力是實現內涵式發展的現實要求

　　美國新進化論的代表人物懷特曾說過：“文化是人類行為的全部決定因素中最密切、最強大的決定因素。”“人的所思、所感、所做無一不決定于他的文化，不是我們控制著文化，而是文化控制著我們。”[3]當文化軟實力日益成為國家間競爭的關鍵要素時，高職院校之間的競爭也不再是單純的硬實力的比拼，文化軟實力的重要性日益凸顯，但文化建設一直是高職院校發展中的“短板”。長期以來，由于資金投入不夠、社會對高職院校的認可度不高等原因，多數高職院校的發展還停留在規模擴張階段，對文化等軟件建設缺乏應有的重視，從而出現了硬實力與軟實力“一條腿長，一條腿短”的局面，不利于高職院校健康、可持續發展。 　　在后示范時期，國家示范性高職院校的發展已進入到內涵式發展階段，其發展的重心應轉移到以文化為核心的軟實力提升上來，在辦學理念、辦學特色、學校品牌等內涵建設上狠下功夫，使學校的綜合實力和核心競爭力不斷增強。這是國家示范性高職院校發展的必經階段，也是其內涵式發展的現實要求。

　　(三)提升文化軟實力是更好地發揮示范作用的客觀要求

　　文化是學校的靈魂。國家示范性高職院校是全國高職院校中的佼佼者，是發展的模范、改革的模范、管理的模范，其建設目的是要發揮它們的示范和引領作用，帶動其他高職院校一起發展，提升我國高職院校的整體辦學水平。國家示范性高職院校其示范作用應當是全方位的，而不只是某一個或某幾個方面。高校在文化建設方面本來就擔負著不可推卸的作用，作為國家示范性高職院校，更應起到良好的示范作用。

　　因此，國家示范性高職院校是高職院校文化建設的探路者和引領者，應積極探索文化建設的有效途徑，以優秀的文化引領師生，增強師生的凝聚力，擴大高職教育的影響力，推動高職院校跨越式發展。

　　三、國家示范性高職院校文化軟實力提升的基本原則

　　國家示范性高職院校應營造良好的文化氛圍，以良好的文化熏陶人、鼓舞人、教育人，其建設應遵循以下兩條基本原則。

　　(一)堅持繼承與創新相結合的原則

　　曾擔任英國劍橋大學副校長的阿什比認為，“任何類型的大學都是遺傳與環境的產物。”[4]高校的一個基本職能是文化傳承，通過教師的“教”與學生的“學”來實現，這種“教”與“學”不只是單純的文化知識的傳遞，更是文化信念、文化理想的培育和提升。

　　文化軟實力的提升，一方面要繼承和學習中華民族五千多年來的優秀傳統文化，使之與時代相結合，并發揚光大;另一方面要繼承和學習本科院校和其他高職院校的優秀文化，使之與自身的實際相結合，博采眾長，揚長避短，少走彎路，促進文化軟實力的快速提升。

　　需要強調的一點是，所說的繼承并非亦步亦趨、依葫蘆畫瓢，而應聯系自身實際，在學習和繼承的基礎上有所突破，實現創新。只有創新才能進步，才能得到更大的發展。文化軟實力的提升既要注重繼承，也要注重創新。沒有繼承，文化建設就如同空中樓閣;沒有創新，文化建設就如同一潭死水。因此，繼承是發展的基礎和前提，創新是發展的源泉和動力，兩者相輔相成，缺一不可。

　　(二)堅持共性與個性相結合的原則

　　高職院校姓“高”，也姓“職”。“高”表明它是高等學校中的一員，具有其他普通高校的共性;“職”表明了它的職業性，說明它具有其自身的個性。國家示范性高職院校文化軟實力提升必須堅持共性與個性相結合的原則，這里所指的共性，主要體現在它和其他高校一樣是文化組織，其組織主體、組織形式和組織活動都具有文化氣質，擔負著神圣的文化使命，也應遵循高校文化軟實力提升的基本原則和做法。國家示范性高職院校的個性主要體現在每所學校都有自身的特色，這是一所學校區別于另一所學校的關鍵之所在，也是其發展的源泉之所在。這在客觀上要求其應從自身的實際出發，充分挖掘個性，突出特色，增強獨具魅力的文化底蘊。

　　共性與個性相結合的原則要求國家示范性高職院校必須把握好一個合適的“度”，既不能脫離共性去追求個性，也不能強調個性而丟掉共性，必須在堅持共性的前提下突出個性。

　　四、結語

　　文化軟實力作用的顯現需要一個較長時期的積累，不會立竿見影。但是，積累到一定程度時，它所體現出來的力量是非常強大的，效果也是非常明顯的。因此，文化軟實力的建設切忌急躁，而應腳踏實地、持之以恒。國家示范性高職院校應把文化軟實力建設納入學校的戰略發展規劃中，有計劃、有步驟地實施，全面提升自身的文化軟實力。

　　參考文獻：

　　[1]祝琳.河南城市文化軟實力的構建問題研究[J].商丘師范學院學報，2009(1)：28.

　　[2]鄭晉鳴.文化引領：國家示范高職之實質與根本――常州信息職業技術學院文化建設紀實[N].光明日報，2010-

　　04-04.

　　[3]鄭金洲.教育文化學[M].北京：人民教育出版社，1994：71.

　　[4][英]阿什比.科技發達時代的大學教育[M].藤大春，藤大生，譯.北京：人民教育出版社，1983：36.