農村初中學生由于環境、社會、家庭等因素的影響，一部分學生在行為習慣養成方面存在很大的問題。比方說不愛護環境亂丟亂扔;語言不文明常說臟話、粗話;不注重學生形象女生穿耳男生留長發;少部分不講誠信，欺騙家長，向家長要錢要手機;不講究科學飲食，經常吃零食并且浪費糧食，不喜歡學習，上課注意力不集中，不按質按量完成作業。甚至有個別學生養成了吸煙喝酒賭博偷盜等不良行為習慣。雖說這些現象是部分學生所為，是個別現象，作為教育者如果不去加以教育引導，只怕有更多的學生會受到影響，甚至走向歧途。

　　良好行為習慣是人們在對具體人、對事的行為過程中逐漸固定下來，對人的一生起積極作用的習慣。 “播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運”說的就是這個道理。從目前初中生身心發展的特殊性、初中生的品德發展、實現素質教育的最基本的內容等方面來看，培養初中生良好行為習慣都顯得尤為重要。為此，面對中學生成長的困惑或問題，如何有效地對他們進行養成教育，培養對學生終生發展有益的良好行為習慣是我們教育者義不容辭的職責和義務。我在擔當了農村初中十幾年班主任工作中，為讓學生養成良好的習慣我總結了以下幾點：

　　一、規范約束

　　根據《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》和有關教育的方針政策、法律法規以及校紀校規規范約束學生的日常行為。對學生實施規范約束,首先要明理,要對學生進行多種形式的教育。其次要有激情,要通過學生喜聞樂見的方式,創設情景,宣傳規范,使學生從內心自覺接受。再次要促行,要發揮規范的督促、制約作用就要經常開展檢查、評比活動,及時發現學生中帶傾向性的問題,對學生中產生的不良行為要對照要求,及時矯治,使規范落到實處。

　　二、通過榜樣示范

　　初中生具有善于模仿，可塑性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。在教育學生要樂于助人時，我們再唱“學習雷鋒好榜樣”，以雷鋒為榜樣，更要以現實生活中身邊的“活”雷鋒為榜樣。在班上通過具體的人和事進行評比，通過表揚和激勵，帶動更多的人去做好事。學校評選的文明之星、節約之星、報恩之星等，我們可以把他們作為全校學生學習的榜樣，以優帶差，讓所有學生養成良好的習慣。

　　三、充分發揮班集體的教育功能

　　一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班集體中如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。作為班主任必須抓好班風建設。班主任要起引領示范作用，要培養好班團干部，讓他們在班上給學生做好表率并切實的履行好職責，使班集體洋溢著正氣、充滿陽光、積極向上，學生開心快樂的學習生活。

　　四、實現學生自我教育和自我管理

　　自我教育是指人通過認識自我、要求自我、調控自我和評價自我，自己教育自己。蘇霍姆林斯基強調指出：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們應結合初中生心理特點，注重對學生自我教育意識的培養，不斷創造德育情境，讓學生針對具體行為習慣問題，通過自我教育養成良好的行為習慣，從而真正使行為內化為學生的道德品質。對于學生來說，在良好行為養成過程中，常常會因缺少恒心而行為反復，對此，教師要加強引導，可以通過班級的班干部競選、小組長輪換、文體活動、主辦黑板報等一系列活動，為學生提供自我鍛煉、自我教育的機會。

　　培養學生會干部、班團干部及學科代表，讓學生自己管理自己的事務，讓學生自己做管理的主人。只要學生能做的事情，老師決不要包辦，讓他們放手大膽的自主創新、自我管理，允許他們犯錯誤。一旦遇到解決不了的問題，及時點撥引導，并做好后臺服務工作，充分發揮學生的自我管理作用。要建立完善小組評價機制，在評價過程中促發展。正確的自我評價是學生個性心理健康發展的重要前提，將學生的自我評價與他人評價相結合，使學生正確認識自己，并認真地對待自己的行為，對自己的行為負責。

　　陶行知先生說：“教育就是習慣的培養”。教育的本質在于培養能力，養成良好習慣。一個人如果養成了良好的習慣，將受益無窮。良好的行為習慣作為中學生學習、生活的重要內容，其好壞直接影響著他們的成長和未來。讓我們為使學生養成良好的做人、做事、學習、生活的習慣共同努力吧!