職業(yè)規(guī)劃是每個高校生都應(yīng)該有的一個意識，但是現(xiàn)如今很多在校生都不會去進行職業(yè)規(guī)劃，沒有這個意識。很多學校也開始培養(yǎng)學生這方面的意識，一些學校也就培養(yǎng)方式進行了一些研究和探討。本文就是一篇科教文匯征稿范文，主要論述了如何利用角色扮演游戲引導高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

 　　摘 要：目前對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得越來越重要，角色扮演游戲很適合于養(yǎng)成教育。結(jié)合企業(yè)對高職人才的能力要求，以高職生活為藍本設(shè)計的大學生活角色扮演游戲能夠很好地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生充實的完成大學生活。

　　關(guān)鍵詞：科教文匯征稿,職業(yè)生涯規(guī)劃,角色扮演游戲,主角屬性

　　1 引言(Introduction)

　　近幾年來，為使大學生能夠更充實愉快地度過有限的大學時光，同時也讓企業(yè)能夠招收到高質(zhì)量的人才。許多高校對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到重視。但就目前職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導教育現(xiàn)狀而言，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作大多采用開展講座、政策咨詢、談話等形式。這些傳統(tǒng)方式往往會使學生感覺生硬枯燥，較難引起共鳴，效果不夠理想。另外，很多大學生在大學期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，花費了大量的時間，因而荒廢了學業(yè)。因此，筆者根據(jù)高職大學生的學習和生活情況設(shè)計了一款角色扮演游戲，利用該游戲進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育。這種指導方式讓學生更容易接受，同時學生通過參與這種健康的教育游戲之后，能夠正確認識網(wǎng)絡(luò)游戲，從而避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，預防游戲成癮[1]。以下就談?wù)勗撚螒虻牟邉澓驮O(shè)計過程。

　　2 角色扮演游戲與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育(RPG

　　and college students' career planning)

　　角色扮演游戲在電子游戲中是歷史最為悠久、數(shù)量最為龐大的一種。這類游戲主要特點是為玩家構(gòu)建一個完整的虛擬空間，玩家扮演虛擬空間中的一個或者幾個特定角色，玩家在虛擬空間中不斷地自主探索，在探索過程中通過與伙伴的協(xié)作來獲得幫助，與NPC交流來獲得行動方向的指導，獲得一些寶物來武裝自己，與敵人戰(zhàn)斗來獲得經(jīng)驗和能力的提升，最終完成一個又一個大大小小的任務(wù)取得游戲的勝利。因此，角色扮演游戲具有故事情節(jié)完整、不斷的任務(wù)驅(qū)動以及實時的過程評價的特點[2]。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動[3]。對于大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，主要任務(wù)就是應(yīng)該讓大學生對大學生活有個較為清晰的認識，從而對大學的學習過程能夠了解，明確大學學習過程中希望提高的各種職業(yè)能力、需要完成的學習任務(wù)和應(yīng)該養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。這與角色扮演游戲的游戲過程完全吻合，所以角色扮演游戲非常適合應(yīng)用于這種養(yǎng)成式教育。

　　3 結(jié)合企業(yè)人才需求，制定角色屬性(Identifying

　　role attribute according to the enterprises'

　　demands for employees)

　　角色扮演游戲要求玩家不斷的提高主角的各個相關(guān)屬性值以便獲得更高的等級來完成游戲任務(wù)。因此設(shè)計該游戲前首先要解決的就是角色屬性設(shè)置，進而在屬性設(shè)置的基礎(chǔ)上設(shè)計的相關(guān)角色升級策略。這些屬性的設(shè)定就表示游戲設(shè)計者暗示玩家在大學生活中所需要提高的相應(yīng)能力。為此，筆者首先調(diào)研了相關(guān)的企業(yè)，認真分析了企業(yè)對人才的能力需求，同時走訪了部分從事大學生學生管理工作的相關(guān)人員，認真的調(diào)查研究高職學生最需要提高的幾項能力，然后根據(jù)這幾項能力確定相應(yīng)的主角屬性。

　　通過對過去幾屆本校畢業(yè)生的就業(yè)情況的分析，以及多個相關(guān)行業(yè)企業(yè)深入走訪和調(diào)研，歸納出企業(yè)對高職學生的基本素質(zhì)要求如下幾點。(1)很強的實踐操作能力。較強的動手實踐操作能力是高職學生與其他院校的本質(zhì)區(qū)別，也是他們走向社會賴以生存的基本素質(zhì)。(2)較全面地專業(yè)能力。較強的專業(yè)知識會對工作起到很大的幫助，也能使高職畢業(yè)生有更好的上升空間。(3)良好的溝通能力。高職畢業(yè)生從事的工作決定他們很多時候需要直接與客戶打交道，因此他們需要有很強的專業(yè)溝通協(xié)調(diào)能力。(4)其他相關(guān)能力。此外企業(yè)對高職學生還有一些其他要求。比如一定的創(chuàng)新能力，良好的身體素質(zhì)和較高的思想品德。

　　結(jié)合以上的分析，確定大學生活角色扮演游戲的主角屬性共設(shè)計六個：技能、知識、社交、品德、創(chuàng)新和體力。(1)技能。角色的技能值，類似一般角色扮演游戲的生命。是體現(xiàn)角色戰(zhàn)斗能力的基本指標，戰(zhàn)斗中如果技能值變?yōu)?，游戲結(jié)束，因此要求玩家需要在游戲過程中不斷增加技能值，即引導玩家意識到技能就是高職學生的生命。(2)知識。知識值越高，主角的技能增長速度越快，也能提高各種特技的效率。即引導玩家認識到較高的知識儲備能幫助自己更快學會實踐操作。(3)社交。反映出主角的靈活程度。社交值越高，主角的獲得寶貝的機會增加，同時戰(zhàn)斗時的命中率也會增加。反映出學生良好的溝通能力會使自己有更多的機會，更容易完成任務(wù)。當然同時遇敵的概率也會增加，所以如果一味的增加社交值，如果技能值沒有相應(yīng)的增加，則可能會被敵人打敗，也就暗示光會說大話而不會干實事的人會因為不能解決實際問題而使自己的成功之路反而變得艱難。其他三項屬性就不再贅述了。

　　4 結(jié)合實際校園生活設(shè)計游戲劇情(Designing the

　　games' plots according to the real campus life)

　　本游戲是一個寫實性的游戲，游戲主角根據(jù)自己的個性發(fā)展需要，每天有選擇地到教室學習增長知識，到實訓室完成特定任務(wù)增長技能值，在宿舍、咖啡廳或食堂與同學交流增加社交。到運動場去增加體力，還要時時注意做好事來增加自己的品德修養(yǎng)。每過一段時間需要完成一些特定任務(wù)，如期末考試、等級考試、科技競賽等等。游戲的最終任務(wù)是：升學、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，完成任何一個即為成功完成游戲，相當于順利畢業(yè)，否則游戲失敗，相當于沒能畢業(yè)，荒廢了三年時光。

　　5 結(jié)論(Conclusion)

　　該游戲項目在完成之后，經(jīng)過部分同學使用后認為：玩過該游戲之后能夠了解許多大學生活的知識，對大學的學習有了一定的感性認識，能夠引起自己對未來思考。不足之處在于游戲的劇情設(shè)計可以考慮得更加全面，另外任務(wù)系統(tǒng)和升級策略還不夠合理，游戲的趣味性還有待增強。

　　參考文獻(References)

　　[1] 吳雀屏，等.基于RPG形式的大學新生入學手冊腳本設(shè)計[J].

　　軟件導刊，2013，9：43-45.

　　[2] 范良辰.RPG型電子教育游戲設(shè)計模式的構(gòu)建[J].遠程教育雜

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　　[3] 劉洋.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考與探析[J].科技資

　　訊，2010(1)：242-243.

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