班級管理對于一個班級學生發展是很重要的一部分，社會在發展，大學生也應跟得上時代的發展，不論是在學習還是在社會活動上都應該有所進步。本文是一篇高等教育論文范文，主要論述了高度參與式的大學班級管理模式研究。

 　　論文摘要 大學班級管理是高校管理的重要組成部分，隨著社會經濟的不斷發展以及我國高校改革的不斷深入，大學班級管理必須結合時代的特點和當代大學生的實際情況才能發揮其實際效果。本文通過對大學班級管理相關概念的概述，闡述了高度參與式班級管理的概念及特點，分析了高度參與式大學班級管理模式的主要功能，并提出了大學班級管理中高度參與式管理模式的具體運用。

　　論文關鍵詞 高度參與,大學,班級管理

　　一、大學班級管理概述

　　班級的概念是伴隨著17世紀以班級為單位進行授課的這一教學組織形式而產生的概念。班級是學校教學及管理的基本組織單位，同時也是學生學習和生活的主要場所，因此，學校的正常教學工作的開展離不開對班級的科學有效的管理。

　　班級管理的概念在國內外有著不一樣的定義方式�？傮w來看，國外學者對班級管理的研究主要側重于對班級作為一個群體的作用的研究，而國內學者則更加強調對班級管理者的主導作用和主題地位的研究。綜合國內外不同觀點，可以將班級管理理解成為班級管理者通過組織、計劃、實施、控制等手段措施對班級成員進行管理，用以學校教育和管理目標的達成。

　　(一)班級管理的目的

　　一是，為了建立和諧健康的班集體。一般來說，大學班級成員都是來自五湖四海，其家庭背景、生長環境及經歷、知識文化背景等的差別相當大，建立一個和諧健康、積極向上的班集體是班級管理的首要目的和任務。這個目的是最基本的班級管理的目的，任何其他班級管理目標的實現都是建立在一個和諧健康的班集體的基礎之上的，如果沒有一個良好運行的班集體，不管是達成班級管理的其他目標還是促進班級個人的發展都是無從談起的。

　　二是，為了有效管理教師、學生、家長之間的關系。雖然班級管理相應的工作實質上主要由班級管理者和班級成員雙方共同完成，但是不可否認的是，任課教師和家長在其中所起的作用也是非常巨大的。盡管任課教師和家長不直接參與班級管理，但是其言行、思想等均會對學生產生比較顯著的影響，會間接地影響到班級管理的有效實施。因此，通過班級管理可以將教師、學生、家長三者有效統一起來，形成目標一致的利益共同體。

　　三是，為了落實學校的管理目標。班級管理的目標中很大一部分都是來自國家的教育政策以及學校的管理目標的分解與落實，一般都是經過班級管理者、班級成員共同討論，制定出的一個可行的、與具體情況相符合的細化目標，從而對班級成員一定時期的行為進行規范、引導，最終達成學校管理的總體目標。

　　四是，為了實現對班級的常規管理。班級的常規管理是班級管理具體工作實施的一個重要環節，班級的常規管理涵蓋班級教學、德育、活動、生活等多個方面的管理工作班級常規管理是班級正常運轉的前提條件，如果班級常規管理沒有正常開展的話，就很有可能造成班集體的混亂，從而會對班級目標的實現產生非常大的負面影響。

　　(二)班級管理的要素構成

　　一般來說，大學生班級管理主要包含輔導員和大學生兩方面的要素構成。

　　1.輔導員。根據教育部2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，輔導員是我國高等學校教師隊伍和管理隊伍中的重要組成部分，輔導員同時承擔著教師和管理干部的雙重職責，其主要的工作是對高校大學生進行日常的管理和開展思想政治教育，其目標是爭取成為廣大大學生的良師益友，對大學生進行管理、教育和引導。

　　2.大學生。高校的班級成員主要是由18歲至25歲的大學生組成。隨著大學生生理的不斷成熟，其追求異性、追求愛情的心理會越來越明顯，大學生渴望展現自我，多數大學生都比較單純、易于沖動;與此同時，大學生的心智也在不斷發展，其對外界的感知水平、認知能力，比如注意力、思考能力和記憶力比起青年階段有了較大的提升，抽象的思維能力也獲得了空前的發展。

　　二、高度參與式班級管理的概念及特點

　　1986年，美國學者愛德華·勞勒在《高度參與式管理》一書中提出了高度參與式管理的管理新模式。其對高度參與式管理的定義是，高度參與式管理就是以較少的科層等級、無縫組織、快速轉變和適應、橫向的工作關系和對集體的責任心，給予組織底層個體更多的信息、知識、權利以及報酬等，從而使組織個體創造富有意義和滿足感的工作，進而形成該組織的最終核心競爭力。

　　高度參與管理模式的特點主要表現在以下幾個方面：其一，是有選擇的選拔，科學有效的選拔機制是高度參與管理模式最為重要的特點，良好的選拔機制能夠有效促進組織個體的進步和自我完善，促進組織文化的向前發展;其二，是有健全的培訓機制，人是高度參與式管理的核心，讓組織個體參與管理，就要對其提供有效的培訓;其三，有充分的決策授權，給組織個體提供充分的授權，使其能夠有權利做出一些重要決策，是組織個體開展集體活動的必要條件;其四，是有有效的信息共享機制，為組織個體提供適當的信息是其做出有效決策的前提條件;其五，是有激勵性的薪酬體系，激勵性的薪酬能夠有效促進組織個體的積極性，是組織整體、長期持續發展的重要保障。

　　大學生處于身心發展趨于成熟，逐漸進入到個體發展、追求自我實現的發展階段，在班級管理中，大學生已經具備了進行高度參與式管理的心理需求，再加上輔導員的因勢利導，就可以有效地將其心理方面的需求有效轉化為行動，為在大學生班級管理中實施高度參與式的管理提供了有利的現實條件。

　　三、高度參與式大學班級管理模式的主要功能

　　第一，高度參與的班級管理模式有助于大學生對班級管理的參與，及時發現班級的問題。眾所周知，學生是整個班級的主要組成部分，因而學生也能夠更加直接的找到班級管理體系當中的問題。當然在大學這樣一個學分制的班級中，學生對班級管理的意識相對于上大學前要低很多，因此輔導員并不容易了解每個學生的個體情況，難以直接的了解班級管理中出現的問題。所以，輔導員在建立班集體的時候首先要了解如何對班級進行系統的管理，因為輔導員所掌握的關于班級管理的信息渠道是受到限制的，當遇到班級成員遇到了問題，班級其他成員可能在第一時間了解到情況，從而匯報給輔導員尋求幫助。

　　第二，高度參與的班級管理有助于在班級管理過程中，班級成員之間的公平競爭和學習效率的統一。大學輔導員經常面對著獎學金、助學貸款以及評獎評優等問題，都需要他們一一處理�，F階段輔導員管理的班級成員人數比較多，導致對一些具有特殊情況的同學不甚了解，因而在助學金或者貸款等事項的發放上存在問題，直接關系著學生的求學積極性。

　　第三，高度參與的班級管理有助于班級管理的有效性得到持久發揮。在高度參與式的管理模式當中，班級管理的責任不僅僅是輔導員個人的事，而是由班級中的每個成員團結在一起來對班級負責，也就是輔導員的更換也影響不了班級的健康發展。高度參與的模式是從班集體的奮斗目標確定、班級規章制度的確立以及班級中大小事務的分配應由班級中的每個成員來參與，集思廣益，從而擺脫傳統接受式的班級管理，能夠充分調動每個成員的管理積極情緒。

　　第四，高度參與的班級管理能夠最大程度上讓學生發揮自己的主觀能動性。由于大學生的自我意識逐漸增強，強烈渴望能夠實現自我人生價值。因此借助高度參與的管理模式能為班級成員搭建一個良好的實現自我人生價值的舞臺，班級成員可以參與到組織班級的社會活動等事項來體現自身價值。

　　第五，高度參與的班級管理可以提高班級成員的集體思想�，F如今是一個競爭性很強的社會，因此就必須要求學生要加強自我競爭意識，時刻保持奮斗進取的心態。但是由于競爭意識的加強導致了很多班級成員集體觀念逐漸減弱、自私心態膨脹、一切以自我為中心，完全不考慮集體的利益。但是在高度參與的管理模式中，班級成員要學會以集體利益為核心，團隊協作是成功班集體最大特點，在高度參與式的班級管理模式中要培養學生的相互協作意識的能力，讓班級最終形成一個堅不可摧的班集體。

　　第六，高度參與的班級管理可以提升班級成員參與班級管理的能力。高度參與式的班級管理模式，要求班級中的每位成員都要積極參與到班級建設當中去。在參與的過程中，學生的自我發現問題水平、研究問題水平以及找出解決途徑的水平都會得到很大程度上的增強。當然在處理問題的過程當中，必不可少的會與其他同學的觀點相左，這就促使班級成員學習處理這種情況。高度參與管理的過程中，也就是大家相互交流分享觀點的過程，能夠提高班級成員的理性地反思能力。

　　四、大學班級管理中高度參與式管理模式的運用

　　高度參與的管理模式是將以人為本的管理理念投入到班級管理中，并且與大學生的實際情況相一致。以下從班級的文化、班集體的團隊合作、輔導員有效的管理措施以及班級管理實施效果等不同方面來說明其的運用。

　　其一，對班級成員灌輸參與班級活動的意識，形成良好的班級文化氛圍。首先，要培養班級成員有高度參與到班級管理中的意識思維。這和學校要以育人為主相一致，以學生的全面發展為作為核心方向，為班級成員創設健全的班級自我管理空間，幫助班級成員完成自我的價值追求，充分調動班級成員在班級管理中的高昂情緒，從而培養出全面的人才;其次，在班級成員長期的交往過程中，逐漸會形成穩定的良好班級文化環境。

　　其二，組建優秀的、具有團結合作意識的班集體，把高度參與的管理模式運用到班級管理的體系中。這就必須要求班級從個體向集體過度，增強班級管理的效果。一是班集體是班級發展的最高階段，班級成員都有著共同的發展目標和共同的班級管理規章制度，班級遇到問題的時候，班級成員有很強的凝聚力來解決問題;二是要不斷培養班級成員的集體意識，這樣才能使班級健康的發展。

　　其三，輔導員要采取有效的監管措施。在高度參與的班級管理模式過程中，輔導員需要對班級成員放一部分權利，輔導員同意班級成員通過其自身的經驗和能力來處理問題，讓班級成員能夠最大程度的投入班級管理中，這樣班級成員在班級管理過程中為了實現自我價值能夠得到班級的支持。因此，輔導員在管理班級的時候要以集體為核心，監管為輔助，管理措施要遵循適度原則。

　　其四，高度參與模式下班級管理的實施效果，最明顯的特點就是班級的全體成員都要參與進來，班級全體成員的參與和班級管理要有清晰的思路、在不同發展階段采取不同的措施。高度參與的班級管理模式最大的特點就是，可以將全體成員隨機抽調到班級管理階層進行鍛煉。首先，可以增強學生的領導核心，領導核心一般是由班干部和班級積極分子共同組成的;其次，在班級管理的成員中要抽選出有能力擔當班級管理的同學，通過在班級中進行民主的競選來選出班級的領導班子成員。在高度參與的班級管理體系下，輔導員要對班級成員進行嚴格的評定，用以選擇能夠擔任班級管理的領導人員;最后，班級管理的實施效果要通過具體的工作來檢驗，在不同時期會出現不同的問題，用來檢驗班級領導成員的應變能力。

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