土木工程專業(yè)是很多高職院校都開設(shè)的一門專業(yè)課，土木工程在我們?nèi)粘Ｉ�活中也是必不可少的一�?xiàng)技術(shù)。針對(duì)土木工程專業(yè)課的教學(xué)，很多教師專家也進(jìn)行了一些研究，本文是一篇教育學(xué)文摘期刊投稿的論文范文，主要論述了翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)教學(xué)改革階段的實(shí)踐嘗試。

 　　【摘要】文章首先針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做了簡要的介紹，其次介紹了土木工程專業(yè)在理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題，最后文章討論了基于翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)教學(xué)改革階段的實(shí)踐嘗試，希望通過討論，能夠使翻轉(zhuǎn)課堂被更加廣泛的應(yīng)用到土木工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐當(dāng)中，為土木工程專業(yè)課堂質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂,土木工程專業(yè),教學(xué)改革,實(shí)踐嘗試

　　土木工程專業(yè)設(shè)立的主要目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力都較強(qiáng)的專業(yè)人才，來對(duì)我國公路橋梁等有關(guān)交通等方面的領(lǐng)域做貢獻(xiàn)的一個(gè)專業(yè)，有關(guān)交通領(lǐng)域的問題往往要求相關(guān)人員有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)水平提出了要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，與微課和Mooc緊密的聯(lián)系在一起，以以學(xué)生為課堂的主角為宗旨，組成了一種旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到土木工程專業(yè)中，對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐水平的提高非常有利。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

　　所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是將可內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間重新進(jìn)行調(diào)整，改變以往在課堂上教師向?qū)W生傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方式，而變成了學(xué)生作為課堂的主人，在課堂內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教師本來需要在課堂上對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要學(xué)生在課外對(duì)其進(jìn)行了解和分析，這樣能夠有效的節(jié)省課堂的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有效的減輕了教師的教學(xué)壓力，對(duì)于教學(xué)效果的提高非常有利。

　　二、土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

　　就目前的狀況來看，土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題有很多，文章主要從理論課程和實(shí)踐課程兩方面分別對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了分析。

　　(一)土木工程專業(yè)理論課教學(xué)存在的問題

　　土木工程專業(yè)的理論課主要可以分為理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)和測(cè)量工程等，其中前三者屬于土木工程專業(yè)理論課的主要方面，同時(shí)也是較難學(xué)習(xí)的三門課程，實(shí)踐證明，學(xué)生在這三方面理論課程的表現(xiàn)是最差的，究其原因，便在于這三門理論課程在教學(xué)方面的難度。

　　以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為例，在對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，教師通常會(huì)采用板書和多媒體教學(xué)兩種方式的結(jié)合，但由于結(jié)構(gòu)力學(xué)中需要計(jì)算的數(shù)據(jù)有很多，因此就算利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必要的時(shí)候也是需要教師在黑板上演示計(jì)算過程的，這就給教學(xué)帶來了很大困難。例如在講解結(jié)構(gòu)力學(xué)中的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程時(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法表達(dá)整個(gè)方程的演算過程，這時(shí)教師便需要通過板書來對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解，但板書仍然具有局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)很難聽懂的狀況，同時(shí)理解這部分知識(shí)便變得更加困難，由此可見，必須要采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對(duì)這種狀況進(jìn)行改善。

　　(二)土木工程專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)存在的問題

　　土木工程專業(yè)實(shí)踐課主要可以分為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三方面，在土木工程開設(shè)實(shí)踐課的主要目的是為了使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在以后步入社會(huì)時(shí)能夠更快的適應(yīng)，但目前我國土木工程專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)是存在一定問題的。

　　以畢業(yè)設(shè)計(jì)部分為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要需要學(xué)生在大四的最后一學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為三個(gè)月，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括對(duì)道路情況的勘測(cè)以及對(duì)橋梁的設(shè)計(jì)等，然而學(xué)生在實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，根本無法真正的參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值，而變成了演算公式堆積出來的沒有實(shí)際意義的東西。

　　三、基于翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)教學(xué)改革階段的實(shí)踐嘗試

　　(一)翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)理論課改革中的實(shí)踐嘗試

　　將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在土木工程專業(yè)理論課改革中，能夠有效的解決目前其中存在的問題。“微課”作為一種與翻轉(zhuǎn)課堂有著密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式，提倡的是使教師對(duì)于某種講解起來非常浪費(fèi)時(shí)間的問題，利用15或20分鐘，甚至更少的時(shí)間講解清楚。“微課”之所以能夠起到這種效果是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在課外觀看授課視頻，要反復(fù)的看，直到理解了其中所講解的知識(shí)為止，只樣便大大的節(jié)省了課堂上的時(shí)間，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。在課堂的其余時(shí)間，教師所要做的便是對(duì)學(xué)生仍然存在的問題進(jìn)行答疑解惑。

　　例如在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程時(shí)，教師便可以讓學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻，并對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行分析，直至能夠理解視頻中所講的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程解決步驟和解決思路，這樣在課堂上，學(xué)生便能夠通過教師在黑板上的演示，對(duì)超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程得到更深的了解。

　　(二)翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)時(shí)間課改革中的實(shí)踐嘗試

　　在過去教學(xué)模式下的土木工程實(shí)踐課開展的情況并不是十分樂觀，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，往往會(huì)由于學(xué)生缺乏真正的實(shí)踐，而出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有實(shí)際意義的狀況，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在其中會(huì)很好的改善這種狀況。

　　例如在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的聯(lián)系，因此可以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到同一個(gè)時(shí)間一同進(jìn)行，這樣不僅能夠節(jié)省兩者完成的時(shí)間，同時(shí)還能夠使畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義，這對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用都十分非常有幫助的。在最后一學(xué)期，要對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的專業(yè)課，以使畢業(yè)生能夠在實(shí)踐能力得到提高以后，理論知識(shí)也得到鞏固，從而使其能夠更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　四、結(jié)束語

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到土木工程專業(yè)課中有著非常重要的意義，由于土木工程專業(yè)課可以分為理論課和實(shí)踐課兩種，因此，翻轉(zhuǎn)課堂要在兩者之中都進(jìn)行應(yīng)用，以改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體的教學(xué)狀況，使學(xué)生能夠在課外對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課堂上能夠作為課堂的主人，提高聽課效果，這對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及實(shí)踐能力的提高都非常有利，由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂是一種值得在土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試的一種教學(xué)方式。

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