民辦高校指的是企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構，其辦學層次分專科和本科。本文是一篇教師論文發表刊物投稿的論文范文，主要論述了自主管理視域下民辦高校班集體建設現狀及對策研究。

 　　[摘要]民辦高校是我國高等教育體系的重要組成力量，重視民辦高校班級自主管理建設，有助于民辦高校改進學生管理工作模式與思想政治教育的實效性，具有重要意義。文章在對民辦高校班級自主管理現狀總結的基礎上，進行原因分析，進而提出相應的對策。

　　[關鍵詞]自主管理,民辦高校,班集體建設現狀,對策研究

　　班級是學生開展自我教育、自我管理、自我服務的主陣地，通過做好民辦高校班級自主管理工作來發掘、培養大學生的自律與自控能力，對于民辦高校的學生管理工作是一個有益的嘗試。所謂班級的自主管理，就是改變原來的以輔導員為班級管理主體，實行以學生自我管理為主，讓學生自己做班級的管理者。當然，讓大學生自主管理“并不是完全放任學生進行自由化的無拘無束的管理，相反，而是要明確具體的規章制度，有法可依，有章可循，同時各方面協調配合，形成完善的組織機構，有相應的運作機制和條件。”班級自主管理，可以讓學生們發揮出自己創新和管理潛能，可以調動學生的創造性、積極性和主動性，激發學生的自主管理意識，增強學生自主管理才能，最終達到促進學生的全面發展的目的。

　　一、民辦高校班級自主管理存在的問題

　　(一)班級成員缺乏基本的學習自律與生活自理能力，學習生活散漫。我們不難看到，現在的大學生距離社會的要求，學校，家長的期望都相差甚遠。在學習上，由于脫離了高考的牢籠，認為進入了天堂，終于可以不要學習了，也更不想學習了，缺乏學習動力與目標，整天渾渾噩噩，逛街，唱歌，玩耍，以為這就是本該有的大學生活，缺乏應有的自律性。在日常生活中，以快樂為導向，不喜歡受到拘束，一味崇尚自我實現，把生活散漫成為個性，有的學生穿著拖鞋進出教室，還大言不慚的解釋為“方便”，“隨意”，更有的同學把宿舍搞的亂七八糟，影響整體班級的形象，還叫囂到底為什么要檢查宿舍。

　　(二)班級成員缺乏相應的班級管理能力。民辦高校的學生管理模式不同于公辦高校，其教學過程也完全不同于高中。那么，對學生自覺性要求就更高，主要是依賴于學生的自我管理。在民辦高校的大學生，習慣于高中階段的保姆式、填鴨式的教學方式，不能很快適應大學的管理方式。從高中進入大學后，學生自主支配的時間多了，可民辦高校的大學生大部分缺乏自我管理的能力，從而導致無法合理利用課余時間，很多學生上網和談戀愛成了課余時間的主要活動，班級學生干部也無心鉆研管理班級的策略，同時，在日常的學習生活中，民辦高校為了達到安全的目的，民辦高校也要求輔導員全心全意做好學生的各項工作，從入學到畢業以及日常生活等，什么事情都要管，在一定程度上制約了學生自我管理能力和創造力，不利于學生的健康成長和發展。

　　(三)班級缺乏健全的班級管理體制和規章制度，讓學生自我管理事倍功半。在目前的班級管理中，班級的管理體制都是學生干部制定的，缺乏明確的班級管理目標，僅憑經驗，憑自己的主觀意愿來管理班級，一些規章制度制定的并不完善。其次，輔導員將權利賦予班級學生干部，學生骨干處于班級管理的絕對權威地位，從班規的制定，班委的確立，管理的實施，監督的進行，到學生的評價，都由幾個學生干部說了算，學生干部充當著“管家”、“警察”的角色，大多數學生沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。

　　(四)班級成員缺乏自我調適能力，依賴心理重。當代民辦高校大學生絕大多數都是獨生子女，長期以來一直和父母生活在一起，依賴性強，抗挫折能力方面相對較弱，生活自理能力不強，不能良好的自我調節。在大學之初，他們會因為離開原來熟悉的環境，面對著新的大學生活和陌生的環境而產生許多新奇和美好的幻想，但是他們很快會發現，大學不是想象中的那樣完美和富有浪漫情趣。來自五湖四海的學子，彼此之間的語言，生活習慣，行為方式都不一樣，他們的性格，愛好也迥然不同，這就使得他們很難找到值得自己信賴的并且可以傾訴衷腸的知心朋友，思想無法溝通，導致心理閉塞。

　　二、民辦高校班級自主管理存在問題的原因分析

　　(一)從高等教育的大環境分析。自從小學開始一直到高中，學生們都一直接受著應試教育，重文化教育，輕綜合素質的培養，很少組織參加過一些有意義的課外活動，學生們的積極性、創造性和主動性都沒有得到充分的發揮，而步入大學，班委會，學生會，團總支等各種學生組織，是需要自我管理，自我開展活動的，由于部分大學生缺乏自我管理的意識，自我管理能力較差，長期接受老師，家長的說教，沒有自己的想法，影響他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，無法合理進行班級的自我管理。

　　(二)從民辦高校學生成長環境分析。當代民辦高校的大學生，基本都是獨生子女，受著父母的愛護，是溫室里的花朵，是父母的心頭肉。這也正是高校班級自我管理存在的較大問題。學生們一旦離開家庭的庇護，自制力和自覺性的薄弱就日益凸現出來，許多大學生們不能正確認識自我，對自己在集體中所表現出來的不足和弱點，缺乏正確、客觀的認識和評價的勇氣。個別學生由于家庭教育不到位，父母嬌聲慣養，對于孩子有些惡習不忍心訓斥，怕傷害孩子的自尊，導致孩子習以為常，缺乏應有的自制力和約束力，離開了父母可以控制的范圍，環境有了變化之后，就更不能很好地管理好自己，不能理智地判斷是非，置校紀校規于不顧，給班級的自我管理帶來嚴重的阻力。

　　(三)從民辦高校學生心理特點分析。考上民辦高校的小部分學生有自卑的心理，思想壓力都比較大，認為上民辦高校低人一等，這種僅僅因為沒有考上理想大學而彌漫在民辦高校大學生心頭的等級陰影一時間很難消除，而且在以前的高中同學或朋友面前抬不起頭，很自卑，不能正確的認識自己的價值，不能對自我進行很好的調節、控制和認知，不能很好地解決心理困惑和消極情緒，給自己造成了一定的心理陰影。甚至對自己所上的學校有抵觸與逆反心理，認為自己的學校是讓他們丟臉的根源，不愿意配合高校班級的管理，給班集體的自我管理帶來了阻力。長此以往，不利于良好班風的形成，限制了民辦高校大學生的全面發展。 　　三、改進民辦高校班級自主管理中存在問題的對策

　　(一)幫助學生提高自律意識和能力。一方面，通過加強思想教育，增強學生的自律意識，提高自己的約束力，引導學生分析哪些道德規范和道德行為是符合規范的，引導學生真正了解什么是真，善，美，什么是假，丑，惡，要在大學生中大力提倡修身，治學，立業的務實敬業精神，反對做事散漫，沒有自我約束力的行為。另一方面，通過開展一系列的主題教育活動，例如，可以發動同學們選擇一句自己喜歡的人生格言，貼在桌子上，從正面激勵引導同學們，而且要讓那些自律性差的學生把自己的缺點和改進措施寫出來，貼在桌子上，以時刻激勵自己。還有，班級可以開展“我最棒”活動，每周由全體同學推舉出在某一方面表現良好的同學，把他們的姓名和突出表現公布出來，從而激發同學們的進取心，為學生找到自信，找到動力;每月根據考核結果。評選出學習之星，進步之星，紀律標兵等優秀稱號。人人皆有榮譽之心，人人皆愿意被賞識，一些小活動，小獎勵或許就會對一個學生有所改變，有利于學生自主的提高自己的自律力。

　　(二)培養學生骨干管理班級的能力。組建一支高素質的班干部和團支部干部隊伍，形成一個強有力的骨干核心，使之起到帶頭火車和標桿的作用，對班級的自主管理必然有事半功倍的效果，因此培養學生的管理能力就顯得尤為重要。首先，應該加強對班干部的教育培養，要求其明確職責，充分調動其積極性。要敢于放權，讓班干部主動做好班級管理，激發班干部挖發掘自己的潛力，在工作當中提升自己的組織協調能力，輔導員可借助集中培訓，經驗交流，工作總結，個別談話，班級動態匯報等多種形式，幫助班干部培養能力素質。其次輔導員在班級具體事務處理時，要找到放手與指導的最佳結合點，一方面要充分發揮學生的主體作用，讓學生干部根據班級的實際情況，制定出符合學校規章制度并能切實反映班級同學實際需求的班級公約與工作計劃，另一方面輔導員必須要讓班級成員了解班級管理的側重點，明確目標、任務和方向，讓他們去幫助大家達成共識，形成統一意志，并積極內化為自覺行為，養成良好的習慣。這樣，班級的各項工作，組織起來，就會一呼百應;領導起來，就會得心應手。

　　(三)建立完善的班規，并制定可量化的考核指標體系，實現班級管理精細化與考核標準化。班級工作的順利開展離不開具有行為約束力的制度保障，而班規是管理者有效開展管理工作的依據，建立健全班級管理制度有利于更規范、更有效地進行班級管理。在創建和執行班級制度的過程中，應該充分重視學生的主體性，更多的提供學生參與的機會，拓寬學生的自我管理空間，改變僅僅依靠幾個班干部領導發指令的情況。在班規制定之后，更重要的是落實與執行情況，因此，制定一套量化的考核體系至關重要。

　　(四)注重對學生的人文關懷，加強學生心理自我調適能力。班級的自我管理歸根結底是對人的管理，是人與人之間的溝通和交流，只有以情感作為基石，師生之間，學生骨干和同學之間建起情感溝通的橋梁，才能把人管活，把人管好，使人服管。其中，起關鍵作用的就是輔導員和班級的骨干成員。由于學生缺乏自信，內心自卑，輔導員應該多鼓勵和關注學生，注重對學生的情感教育，針對不同學生的家庭情況，學習情況，特殊家庭：如單親、孤兒或離異、重組家庭等學生的情況，有針對性地對班級同學進行開導，讓學生們對自己充滿自信，減少自卑，使他們的心理更加的強大，拉近與學生間的距離，發展學生積極的情感，培養學生樂觀的信念。而班級的骨干成員也要發揮主觀能動性，可以利用課余時間播放一些有關大學生自立自強，成長成才的故事，以此刺激同學們為自己人生奮斗的信念，積極地調節自己的心理狀態，積極向上的對待生活的每一天，使學生們都能漸漸地融入班集體的建設管理中，促進班級的管理。

　　參考文獻：

　　[1]王瑤.民辦高校班級自主管理措施初探[J].管理錦囊，2014(8).

　　[2]蔡遠光.論班級自主管理模式的實施問題[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

　　教師論文發表期刊推薦《探索與爭鳴》雜志創刊于1985年，是由上海社會科學界聯合會主管主辦的綜合性理論評論刊物。國際刊號ISSN：1004-2229；國內刊號CN：31-1208/C，郵發代號：4-496。