聾啞兒童是一個(gè)特殊的群體，他們與正常兒童不同，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到常人難以想象的問(wèn)題，由于感知能力受限，對(duì)一些知識(shí)把握不到位，需要學(xué)校和老師的耐心引導(dǎo)。

　　《中國(guó)特殊教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國(guó)哲社類(lèi)核心期刊，全國(guó)中文類(lèi)核心期刊，是中國(guó)特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國(guó)特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國(guó)特殊教育》不僅在中國(guó)特殊教育界享有很高的聲譽(yù)，在國(guó)際上也有一定影響。現(xiàn)任社長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授，主編陳云英教授。

　　數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于聾啞兒童而言,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面臨更大困難。本文首先分析了聾啞兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境,其次探討了如何在特殊教育中采取有效措施展開(kāi)對(duì)聾啞兒童數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),探尋針對(duì)聾啞兒童數(shù)學(xué)教育的有效策略。

　　在特殊學(xué)校中,聾啞學(xué)生由于先天生理、心理的缺陷阻礙了思維發(fā)展,尤其表現(xiàn)在思維的推理、拓展方面明顯不如正常兒童。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、推理性很強(qiáng)的學(xué)科。先天的不足導(dǎo)致聾啞學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展遲緩,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨很多困境,主要表現(xiàn)在以下方面。

　　一、心理困境

　　聾啞兒童由于自身缺陷,缺乏合適的引導(dǎo),因此很多都會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:

　　1.思維模式固定引起的過(guò)度依賴(lài)心理

　　聾啞兒童對(duì)信息的接收主要依賴(lài)視覺(jué),因此對(duì)于課本及課堂上的板書(shū)會(huì)有較直觀的印象,這就造成了一定程度上的思維定式,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略發(fā)散性思維的重要性,比起多元化的思維模式更依賴(lài)于固定套路的運(yùn)用,在解題時(shí)往往只會(huì)套用固定的解題公式,根據(jù)例題對(duì)結(jié)果進(jìn)行解析,由思維復(fù)制的過(guò)程到完成題目的解答,這種思維模式的固化使得他們?cè)絹?lái)越依賴(lài)課本,很難做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),容易出現(xiàn)一旦脫離例題就束手無(wú)策的狀況。

　　2.自卑引起的氣餒心理

　　對(duì)于兒童而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率受多重因素影響,環(huán)境、自我認(rèn)知和教學(xué)方法等。聾啞兒童和普通學(xué)生相比,語(yǔ)言和聽(tīng)力的發(fā)展相對(duì)滯后,這種差距使得他們產(chǎn)生了一定程度的自卑心理,認(rèn)為自己一開(kāi)始就處于明顯的劣勢(shì),因而放棄努力。

　　3.盲目心理

　　作為最具邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐蒲輰?duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算,而這顯然與小學(xué)生跳躍活潑的思維方式大相徑庭,這種情況決定了對(duì)于小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)緩慢的、循序漸進(jìn)的吸收過(guò)程。然而在現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,聾啞學(xué)生更是如此,他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不夠,無(wú)法理解其完整性,遇到問(wèn)題找不到合適的切入點(diǎn),久而久之,就造成了心理上的學(xué)習(xí)障礙,缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,陷入盲目學(xué)習(xí)的境地。

　　二、生理困境

　　小學(xué)生的理解能力有限,對(duì)于普通學(xué)生而言,數(shù)學(xué)可以通過(guò)聲音、畫(huà)面、語(yǔ)言上的溝通與積累在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)理解,而聾啞兒童顯然在這方面相對(duì)較弱,他們接收信息的渠道受限,要理解同一個(gè)問(wèn)題需要解決更大的困難。

　　三、聾啞兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

　　面對(duì)聾啞兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境,教師可以通過(guò)以下措施開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　1.千方百計(jì)提高聾啞兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　在聾啞學(xué)校中,提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。為此,教師應(yīng)努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為聾啞學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,促使聾啞學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　(1)設(shè)置游戲提高學(xué)習(xí)興趣。

　　中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生指出:游戲具有統(tǒng)整作用,在游戲中,兒童的身體能獲得充分鍛煉,展開(kāi)豐富的想象,緩解緊張的情緒,體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅;游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)。兒童在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí),能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化,采用游戲化方式組織課程,有利于學(xué)前兒童的健康發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織聾啞學(xué)生玩游戲,游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓聾啞學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。這樣,課堂教學(xué)便能收到很好的教學(xué)效果。

　　(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的。教學(xué)時(shí),教師必須根據(jù)聾啞學(xué)生的生理和心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活,給聾啞學(xué)生提供社會(huì)生活中的具體例子,使他們感覺(jué)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于聾啞學(xué)生而言,他們?cè)谌粘Ｉ�活中自發(fā)感受“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用”是朦朧的、膚淺的,甚至是無(wú)知的。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)努力讓聾啞學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工,并引導(dǎo)聾啞學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,讓聾啞學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功中,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)聾啞學(xué)生的實(shí)踐能力,提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維

　　教師在以聾啞兒童為教學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用情境教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多種表現(xiàn)手段加以運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)和課本內(nèi)容相關(guān)的虛擬情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生思考并進(jìn)嘗試解答,幫助他們理清思路,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上自主思考,從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括,培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。

　　3.合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

　　教師應(yīng)了解聾啞學(xué)生實(shí)際情況,制訂合理的教學(xué)方案,在對(duì)例題進(jìn)行分析講解時(shí),可以綜合圖形、文字等手段直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于聽(tīng)力障礙兒童而言,通過(guò)圖形獲取的信息更為直接,教師可以運(yùn)用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,在課堂教學(xué)中留心觀察學(xué)生狀況,通過(guò)對(duì)學(xué)生表情或者動(dòng)作的識(shí)別了解學(xué)生思想狀態(tài),確定學(xué)生是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度,在授課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就課本內(nèi)容提出疑問(wèn),針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要耐心細(xì)致地給予解答。適時(shí)的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　4.有效利用多媒體技術(shù)

　　聾啞學(xué)生由于獲取信息渠道單一,接受的信息非常有限,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以在課堂上引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師在正式授課前,應(yīng)首先對(duì)課文內(nèi)容充分了解,然后利用互聯(lián)網(wǎng)尋找豐富的教學(xué)資源,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行刪選,避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)脫離學(xué)生生活實(shí)際的情況,找到合適的教學(xué)資料后,根據(jù)需求制作成圖片、音頻或視頻,靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將課本知識(shí)融入直觀的圖形展現(xiàn)中,豐富教學(xué)內(nèi)容,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的理解,通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　總之,對(duì)聾啞兒童進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育,教師應(yīng)針對(duì)聾啞學(xué)生這一特殊群體,聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注他們的困境,注意思維方式的引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的心理狀況,采取有效措施培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助他們理解課本內(nèi)容,全面提高其綜合素質(zhì)。