特殊教育管理中對于各個方面的學習和應用都是當前發展的需求。對于在特殊教學中信息技術上的教學模式和管理策略也是教育人員要掌握的事項。

　　摘要：在信息化已經成為時代發展主旋律的前提下，特教教師的信息技術能力直接影響著教學質量，因此，提升特教教師的信息技術能力成為特殊教育的重要內容。文章針對信息技術在特殊教育中的利用率低、缺乏激勵機制和措施、教師的信息技術應用能力低等現狀，提出了建立完善的培訓制度、制定信息能力考核制度、提高教師和學生的信息素養及建立健全激勵制度等策略，并鼓勵信息技術在特殊教育中的應用。

　　關鍵詞：信息技術,特殊教育,教育信息化,特殊教育類論文

　　教育信息化是將現代化信息技術與傳統教學工作有機結合的新型教學模式。信息技術在基礎教育、義務教育和高等普通教育工作中已經取得了非常顯著的效果，通過信息技術的使用，有效地解決了傳統教學模式中存在的教學信息傳播方式、教學針對性差等問題。信息技術也能解決特殊教育工作中存在的一些難題，傳統的特殊教育受到聽力、視力等生理因素的限制，往往很難掌握教師講授的全部知識，給特殊教育帶來了很大的困難。在信息化已經成為時代發展主旋律的前提下，對于特教教師來說，他們的信息技術能力直接影響著他們的教學質量。因此，提升特教教師的信息技術能力成為特殊教育的重要內容[1]。

　　推薦期刊：《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。

　　一、信息技術在特殊教育中的應用現狀

　　(一)信息技術利用率低。

　　在特殊教育中全方位應用現代化的信息技術能夠使學生更好地接受和掌握教師講授的內容，因此，要求特教教師能夠經常和熟練的使用信息技術進行教學活動。但在現階段，特教教師，其課堂上的信息技術使用頻率比較低，即使是在教學過程中使用了信息技術，也還不是很熟練，還有部分教師在教學中根本不使用或者很少使用信息技術[2]。

　　(二)缺乏激勵機制和措施。

　　相關院校對于信息技術在特殊教育中應用的支持只是表面的，很少從制度或者戰略高度進行指導和支持。因此特教教師應用信息技術的積極性和主動性受到了一定的影響。

　　(三)教師的信息技術應用能力有待提高。

　　特教教師應用現代信息技術的能力普遍不高，能夠在日常教學中熟練操作和應用的教師少之又少，大多數教師對信息手段的掌握和應用處于一知半解的狀態。如何加強特教教師的信息技術應用能力，提高教師使用信息技術進行教學的積極性，是特殊教育中的主要內容。

　　二、信息技術在特殊教育中的作用

　　為了使特殊需要人群能夠更好地理解和掌握教師講授的知識，信息技術在教學中的使用成為了必然趨勢。信息技術改變了特殊教育的的知識呈現方式、教師教學方式和師生間的互動方式，信息技術在特殊教育中的作用具體有如下幾點：

　　(一)便于教學資源的獲取和共享。

　　特教教學的傳統渠道主要是聲音、圖象和書本，信息技術作為呈現教學內容的主要工具可以將多媒體方便、快速地集成，實現對教育資源的有效利用。在課堂教學中信息技術可提供多媒體的刺激，多媒體教學軟件可以多維地呈現教學中的內容，有利于特殊需要人群對于知識的獲取;信息技術還可以提供網絡傳遞方式，實現教學內容的開放和教學資源的共享[3]。

　　(二)改變殘障人士的學習方式。

　　現代信息技術可以作為特殊需要人群自主學習的主要工具，其對學習方式的改變主要表現在以下幾個方面：信息技術有助于特殊需要人群從自己的興趣和愛好出發，進行個性化的學習，為每個學生提供可供選擇的學習內容和空間，提高學習效率和效果;信息技術可作為學生自主學習的工具，可以幫助學生提高學習的質量，利用各種輔助技術可以降低由于本身的生理缺陷帶來的學習障礙;信息技術網絡特性有利于實現特殊需要學生的協作式學習。學生通過信息技術可與同學、教師以及其他有共同興趣和愛好的人一起學習、溝通和創作。

　　(三)教學方式的轉變。

　　教師的教學方式是隨著時代的變化而變化的，信息技術正在改變著整個社會，對教學方式也會帶來改變。教師的角色已經從傳統的講授者轉變為輔助者，信息技術則成為教師輔助學生的主要工具。信息技術對教師教學方式變革的促進作用表現在：信息技術有助于提高教師呈現教學內容的質量和效率，可輔助特殊需要學生進入自我學習和創作。

　　(四)強化師生的互動和溝通。

　　信息技術可以豐富師生互動方式，使師生之間的正式溝通和非正式溝通增加，使交流更加具有針對性。信息技術對師生互動和溝通中的作用主要表現在：信息技術可以實現一名教師與多個學生的互動即一對多的溝通，學生可以隨時隨地向教師提問，教師可以根據每個學生的特點進行個性化輔導和溝通;信息技術可以實現遠距離師生互動，可以加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作;信息技術強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質量與效率。

　　三、信息技術在特殊教育中的應用策略

　　(一)建立完善的培訓制度。

　　特殊教育的主管部門要建立一套完善的提升特教教師信息技術能力的培訓制度，通過完善的制度建設來鼓勵特教教師信息能力的提升。要將特教教師信息技術培訓納入業務培訓的整體計劃之中，并將其作為一項重要內容對待。制定科學、嚴謹的信息技術培訓計劃，每學期至少舉辦兩次信息技術培訓會，確保每一位特教教師都能夠定期接受最新的信息技術培訓。在培訓過程中，應當根據教師的專業及其所面對學生的實際情況，側重指導特教教師利用信息技術，最大限度地實現對學生的教育和指導，利用信息技術優勢提高課堂教學質量[4]。

　　(二)制定信息能力考核制度。

　　制定特教教師信息技術能力的監督和考核制度是提升教師信息能力的主要途徑。所以，在對特教教師進行工作績效考核時，應當把信息技術能力作為一項主要的內容進行考核，重點考察特教教師運用信息技術進行教學的能力和達到的教學效果，考核結果與特教教師的職稱晉升和評獎、評優等直接掛鉤。通過建立貫穿于備課、授課和考核等覆蓋整個教學過程的信息技術能力的考核制度，能夠有效地激發特教教師學習和使用信息技術的積極性，對于特教教師信息技術運用能力的提高具有重要意義。

　　1.備課環節。在備課環節中，教師要做好課堂教學所需信息化課件的準備工作，根據教學對象的類別、程度和教學內容的不同，選擇適當的信息技術進行教學準備。對于備課環節的考核，主要的側重點在于考察教師所使用的信息技術是否適與教學內容相匹配，必須要保證通過教學信息技術的使用，教學內容能夠更加有效率和效果地被特殊需要學生所接受。

　　2.授課環節。特教教師不僅要實際運用計算機等信息化教學工具，展示備課階段制作的針對特殊需要學生使用的教學課件，還要能夠經常運用信息化教學設備，在課堂上與特殊需要學生之間就所講授的知識進行無障礙的溝通和交流。在溝通和討論階段，特教教師通過操作點對點、中控型的互動教學設備便捷地與任意學生之間的語言、文字等信息交流，可以要求學生對課堂上教授的內容進行復述、跟讀或回答問題。教師也可以通過操作主機，實現多人的小組討論，并監聽各小組的討論情況。在考核特教教師授課階段信息技術能力的過程中，應當更多地側重于對課堂信息化教學方法和教學設備的應用能力的考核[5]。

　　3.考核環節。和普通的高等教育一樣，特殊需要學生的教學活動同樣可以應用先進的信息技術進行考試和考核。特教教師可以根據學生的特點，運用信息技術制作能夠符合特殊需要學生自身特點同時又能考核學生對于課堂講授知識的掌握和應用能力的考核方式。在這個環節中，應當重點考察教師采取信息化教學手段組織成績考核的能力和學生應用信息化技術進行考核的效果。

　　4.信息技術的研發和創新。學校要建立相關制度和政策鼓勵特教教師從事信息技術應用的研發和創新工作，為他們創造良好的科研環境和激勵方式。在信息技術的研發和創新取得相關的研究成果后，要鼓勵特教教師將研究成果運用于教學實踐過程中，提高理論成果向應用技術的轉化，因為特教教師對于信息技術的研發都是根據他們所教授學生的特殊情況進行的研究，具有很強的針對性，如果及時對這樣的科研創新進行成果轉化與應用，將會極大地提高特殊教育的課堂教學效果。

　　(三)提高信息素養。

　　信息素養是指使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統資源或信息資源的技巧和能力。信息素養已經成為人們在信息化社會的主要能力之一，特教教師應該具備基本的信息素養，通過各種形式的培訓和學習，提高使用多媒體技術進行教學活動、解決教學中的實際問題;同時，特殊教育教師還要從特殊學生的實際出發，培養他們的信息素養，使他們學會更好地利用信息化設施和設備，消減課堂和生活中障礙、更好地融入到課堂和日常的生活中，進而通過信息化技術培養他們的社會交往能力和生存能力，為其終身學習提供機會和能力。

　　(四)健全激勵制度，激發教師熱情。

　　如果想使特教教師積極主動地去學習和使用信息技術，就要通過激勵方式調動教師的積極性。可以將信息技術在教學中運用的效果納入到學校對特教教師的的考核里面，并且鼓勵教師進行大膽的嘗試和創新，探索如何將多媒體和網絡技術更多的帶進課堂，從而改變傳統的課堂教學模式。對于考核優秀的教師給予一定的職稱晉升或者物質獎勵，激勵全體特教教師更多地應用信息技術為特殊教育服務。

　　四、總結

　　信息化是教育發展的方向，特殊教育是我國教育事業重要組成部分，更要通過教育信息化來改進教育的方法和效果。要想在特殊教育中全面應用信息技術、提升教學質量，就必須要在政策、資金、技術等方面有明確的對策，全面促進信息技術在特殊教育中的發展。