摘要：體育課堂教學的合班教學形式已不適應現在的體育教學，本文闡述了為什么倡導分班教學的教學形式，分班教學有哪些益處，以使初中體育教學變得更有效，學生更加喜歡，實現師生共同發展。
　　關鍵詞：初中，體育課，分班教學
　　長期以來，我國初中體育課堂的教學基本上都是以原來的教學行政班為基本單位來開展，教師在選擇教學內容、教學方法、教學形式等方面，都要盡量根據所教年級男女生的特點、興趣、運動水平、身體健康狀況等多方面進行考慮，但有很多時候無法做到同時滿足男女生不同的需求，不同程度并且最大限度地提高二者的技能水平，因為，初中生隨著年齡的增長，開始進入青春期，男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好等方面出現了差異，女生側重柔韌性及小強度、小運動量的鍛煉，譬如：舞蹈、羽毛球、踢毽子。男生喜歡力量、速度練習以及一些對抗性運動，如：籃球、足球、排球等。在日常教學中，勢必會導致項目安排上的矛盾和不合理，有時會顧此失彼，使得男生在某些項目上會失去較高水平的鍛煉機會（為了考慮到女生的技術水平），而有時女生在學習中經常產生恐懼心理而需要大量的時間來適應的同時，會浪費男生很多提高技能的時間。這種情況下，勢必會影響整個教學進度的進行，影響男生的學習興趣和技術水平的提高進度。此外，男女生合班上課不利于教師根據學生特點因材施教，學生個性無法得到充分的發揮，面對種種弊端，就應探索出一種解決上述問題的教學模式——男女生分班教學。
　　一． 分班教學的緣由
　　(一)是初中生心理和生理發展的必然要求
　　1從心理學的角度分析，初中階段的學生處于青少年半幼稚、半成熟階段向逐漸成熟階段過渡，這一時期的認知能力和思維水平不斷發展，個人愛好、情感變化很快，身體生長的第二高峰，第二性征出現。他們在心理上比較敏感、脆弱、很容易感受壓抑、挫折、和焦慮；同時，進入青春期之后，他們對體育運動表現出了不同的興趣和態度，且在異性面前羞于表現自己，特別是身體素質差，動作掌握不好的學生表現更甚。
　　2在青春期，由于內分泌活動的變化，神經系統的穩定性受到影響，男女生在掌握動作的協調能力上凸顯不同，身體素質的發展也是隨著年齡的增長而變化，表現出明顯的年齡特征和性別差異。
　　3中學生對體育課男女生合班或分班教學形式的調查分析
　　2009年2月筆者對所在學校不同年級進行了問卷調查，其中重要的一個題目是“你喜歡男女生采用何種方式上體育課？為什么？”調查結果如下：
　　調查問卷發3個年級共10個班級，620份，回收615份，回收率99.2%。結果顯示：71.8%的學生希望男女生分班上課，可以看出大部分學生希望有自己（性別角度）的空間。從學生所回答的理由上可分析出問題的實質，如:喜歡分班上課的原因為“沒有壓力、身體素質差異、興趣不同、性別差異以及對體育課堂教學環境的要求”等，絕大多數學生希望在體育課上學到有價值的知識、技術、技能，促進身體的健康發展、體育技能的不斷提高。
　　（二）是當前課改下，提高教學效益、促進師生共同發展的重要途徑
　　在體育教學中，有些體育教材在內容方面對男女生的要求不同，如：體操和技巧類項目的教學中，由于男女生的教材內容和教學要求不同，男女生的體育學習能力也不同，在體育教學中所采用的教學方法、教學策略、教學風格等也會有所不同。而男女生分班安排體育課既能“因材施教”，又能“因性施教”既能滿足學生的需求，又能按學生的接受能力、認知特點進行教學安排，便于運動負荷的控制，最大限度地提高課堂教學效率，
　　二． 分班教學的益處
　　（一）從學科的角度出發來考慮
　　男女生分班教學的組織形式，有利于體育教師根據男女生不同的生理和心理特點進行教學，有利于教師有針對性地制定教學目標，選擇與安排教材內容，制定合理的云動負荷和聯系次數，有利于提高體育教學效果。
　　（二）從學生發展的角度出發來考慮
　　有利于學生選擇自己喜歡的運動項目，初中學生在參與健身時存在性別差異，興趣愛好也有所不同，因此采用男女生分班上課，極大地滿足了男女生的鍛煉選擇要求，可以以小群體的形式去參加共同喜歡的活動，避免了“齊步走、一刀切”的教學現狀。分班教學的實施可以有效規避男女生之間的約束感、別扭、不愿做動作等思想顧慮。
　　（三）從教師的角度出發來考慮
　　1體育課上采用男女分班教學到的形式，能有效地減輕教師教學的壓力，體育教學以學生在室外進行身體活動為主要形式，活動范圍比較大、形式又多樣、干擾因素多，為了完成教學目標，必須不斷組織與協調學生的學習行為，組織教學管理工作至關重要，對上好體育課，提高體育教學質量有著極其重要的作用。如果分班上課，教師采用分組不輪換的組織形式，教學組織好管理，不安全因素大大減少了，這樣必定能有效地提高教學工作效率，改善體育教師教學效果。
　　2由于初中學生已進入了青春期，有的學生上課時會覺得不好意思，在男或女生面前不敢做動作，影響教學效果，分班教學就避免了這個問題，因此，體育課男女分班教學既便于因材施教，又可減輕教學管理上的壓力。
　　教育是為了學生的未來而實施的教和學的雙贏的互動過程，分班教學從總體上既能滿足老師的教學過程中教育對象的同步施教，從個體上又能滿足學生在學習的過程中的互動性的充分發揮。現階段對于男女生分班上課的教學形式，是落實“健康第一”的指導思想，切實提高體育教學效率，發展學生身體素質的有效措施之一。