作為新課程改革實施的參與者——教師，該如何站好教學(xué)課堂這一主陣地呢？首先新課程下的課堂教學(xué)對教師是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教師對傳統(tǒng)知識體系的習(xí)慣，挑戰(zhàn)教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅持；其次新課程下的課堂教學(xué)更是一種創(chuàng)新改革的機遇，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”中不適當(dāng)?shù)乃枷耄�真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論中倡導(dǎo)的“學(xué)生的主體地位”，才能實現(xiàn)新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課改的指導(dǎo)方向很明確，強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。那么什么是課堂實效性呢？課堂實效性就是課堂教學(xué)的有效性。
　　在中學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機會，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，把相對困難的練習(xí)進行多樣、簡單的變化，殊途同歸，使學(xué)生可以輕松愉快的完成，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律的能力，帶動其學(xué)習(xí)的積極性。
　　一、制定完善的計劃和操作方案
　　通過完善的計劃和方案，增加體育教學(xué)的主動性和趣味性，具備新穎的教學(xué)設(shè)計,合理的內(nèi)容搭配,科學(xué)的練習(xí)方法，嚴謹?shù)慕M織教法，鮮明的個人特點。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類教材單元計劃時，可根據(jù)教學(xué)次數(shù)安排,推算出平時練習(xí)的總次數(shù)，以及每次跑占單項評分的具體分值，制訂學(xué)生能力分組表格，把學(xué)生每次練習(xí)的情況，按態(tài)度練習(xí)表現(xiàn)記分，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學(xué)之間又有參與又有競爭的聯(lián)系氛圍，保證只要學(xué)生平時練習(xí)態(tài)度好，表現(xiàn)突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級，這種設(shè)計可以照顧到全體學(xué)生，達到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。
　　二、激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,教學(xué)形式多樣化、游戲化
　　1、通過暗示讓學(xué)生陽光起來。
　　體育課堂不僅需要學(xué)生行為的參與，更需要情感的投入，讓學(xué)生在運動場上擁有陽光般的笑容是每個體育教師最大的心愿，因此，在體育教學(xué)中，教師可以運用暗示的方法，讓學(xué)生積極的去領(lǐng)會教師的意圖，完成教學(xué)任務(wù)，讓運動場充滿陽光的感覺，例如：當(dāng)學(xué)生出色的完成一個教學(xué)動作，教師可以微笑著向?qū)W生點頭示意，或者伸出大拇指激勵學(xué)生繼續(xù)努力，再如：在進行跳遠教學(xué)時，劃出及格、良好、優(yōu)秀等不同的標志線，采用不同顏色的小旗來區(qū)分，讓學(xué)生一眼就能看到自己要努力的目標，再比如:在韻律操教學(xué)中，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，一邊也告訴學(xué)生每個動作要達到的練習(xí)目的，并讓學(xué)生明白只要堅持練習(xí)就一定能夠擁有健美的身體，良好的體態(tài)，讓周圍的人們感受到你的出類拔萃，通過這些暗示可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極進取的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
　　2、在教學(xué)中，把體育教材想象成學(xué)生喜歡的事物調(diào)動其積極性，如，籃球行進間單手高手投籃,教師將籃球架設(shè)成一個大老虎,籃球比做食物，學(xué)生做三步上籃時將食物(籃球)投入它的嘴里，如果學(xué)生跑二步投籃將喂不飽老虎，如果跑四步將被老虎吃掉，只有跑三步才能喂到老虎且將老虎喂飽，這樣學(xué)生因喂老虎對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從體育課心理興趣階段逐漸轉(zhuǎn)化到體育課生理興趣階段，既學(xué)會了行進間單手高手投籃技術(shù)，又對籃球產(chǎn)生了興趣。
　　總之,把過去以教材為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體的教學(xué)上來，使人人都從中得到滿足,找回自信，體驗成功，產(chǎn)生興趣，積極參與，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　三、新穎的教學(xué)方法
　　1、體育教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。
　　教育家第斯多德曾經(jīng)說:"不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，教師‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，“不要站在學(xué)生前面牽著跑，而應(yīng)該站在邊上放手讓學(xué)生跑”。在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花可以綻放在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)��?chuàng)新、去實踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性。如：在“投擲小沙包”教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生們在小沙包上系上彩帶，投擲時就出現(xiàn)了一道“彩虹”，這樣既能糾正學(xué)生的投擲角度，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　2、教學(xué)過程中讓學(xué)生參與—學(xué)生也來當(dāng)老師。
　　體育課堂教學(xué)的特異性有別于其他學(xué)科，其教法要因人、因課、因時、因地而多變，要反對“教條化”“機械化”的教學(xué)，想方設(shè)法充分展示體育教學(xué)寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時，有的學(xué)生一學(xué)就會，有的甚至不要教就會了，有的則教了好幾遍都不會，這時，我就讓跳的好的學(xué)生教不會跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點指導(dǎo)不會跳的，整個課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強了他們對跳繩的興趣，調(diào)動其對跳繩的積極性。
　　四、建立新型的師生關(guān)系形成積極的課堂環(huán)境
　　形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問題。我們在多年前就已經(jīng)認識到學(xué)生是課堂中的主體，但是實際教學(xué)中，很多教師始終認為學(xué)生只是“學(xué)習(xí)”的主體，而自己則是“教”的主體，如此來割裂教學(xué)雙方，因而形成了學(xué)生主體名存實亡的現(xiàn)象。我們教師應(yīng)該在教學(xué)活動中對主體進行輔導(dǎo)；在教學(xué)活動中主體學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目標時，給予引導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，進行必要的指導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題癥結(jié)時，給予疏導(dǎo)。如果我們每一個教師都能擺正自己在教學(xué)活動中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個教學(xué)活動中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標的體育課上，每一個學(xué)生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習(xí)手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出希望通過球類活動來發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目標的約束下，每個學(xué)生都能采取適合自己的練習(xí)方法來達到目標，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導(dǎo)作用，在這樣的課上，可以說學(xué)生是有了自己的時間與空間。
　　積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進行創(chuàng)造性勞動上。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點和不足。如有一個學(xué)生在做山羊分腿騰越時，跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們會說，“動作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達到及格標準。”但是今天我們會這樣說：“某同學(xué)今天已經(jīng)能夠跳過山羊了，這是一個可喜的進步，如果你能在以后的練習(xí)過程中再注意一下腿的伸展，動作就更優(yōu)美了。”這樣學(xué)生是否更容易接受？同時在新課程實施中，教師放下師道尊嚴的架子，常常傾聽學(xué)生發(fā)表的不同觀點，能夠承認自己在某些方面知識的缺陷，利用學(xué)生中一些有特長的知識來彌補自己的不足，這樣的做法更能得到學(xué)生的尊重。而學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)表的觀點如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學(xué)的信任，學(xué)生那種強烈的歸屬感和課堂安全感會促進體育課堂的有效學(xué)習(xí)。
　　總之，我們在中學(xué)體育教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)形式，多樣化、游戲化的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，達到鍛煉身體的目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使他們不斷的從體育中找到樂趣，真正愛上體育。