【摘要】：在“以人為本”的新課程教學理念下，如何營造輕松、自主，而又有個性的課堂教學環境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創設自主、合作、創新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發展出發，轉換師生角色，重視學生發展的新課堂教學理念。
　　【關鍵詞】：自主，合作，創新，開放
　　研究方法：調查法文獻資料法觀察法
　　1.傳統的體育教學：準備活動→教師講解示范→學生在教師的指揮下進行練習→下課講評。整個教學過程都是以教師為中介，出現了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現象，在這種傳統的教學模式下，學生在教學中一直處于被動、受壓抑的狀態下，身體素質得不到提高與發展，最重要的是就連表現自己的機會都爭取不到。隨著教育新課改不斷的深入，以教師講，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式就日趨顯得太不適宜了。新課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，是以目標統領內容，以學生為主體的教學形式，寓樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。
　　1.1首先我來認識一下什么是自主、合作、創新的學習方式：
　　1.1.1自主學習是強調學生是學習的主體，課堂上學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出“批評”和“建議”。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生的以充分的發展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間。
　　1.1.2合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協調的活動，實現互動式、交流式的合作學習。合作教學也是學生適應社會、適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。
　　1.1.3創新是在體育教學中，體育教師要注重培養學生的創新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，使其達到教育者預期目的的活動。
　　2.基于以上的認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創新的新課堂教學境界中學習與提高。
　　2.1要構建開放型的體育較學課堂環境，讓學生在主動自主中學習。
　　說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子、幾個球、老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指導教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。
　　那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現的更加自然，更加合理呢？結合課堂教學實踐，教師要做好以下幾個方面：
　　2.1.1要發揮體育骨干學生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協助教師完成某些活動，同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達到教學目標。
　　2.1.2在進行“開放式”教學時，教師應把練習的目的要求，以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據各自特點，有針對性的加以練習，做到“有的放矢”確定學習目標。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的安排，避免造成課堂混亂與發生安全事故。
　　2.1.3在“開放式”教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現機會，給學生留出自主學習的空間。在課的當中教師并不是完全脫離，學生等同于“放羊式”教學，而應更加密切注意被“放”學生的活動情況，課堂氛圍，以便隨時提醒、調整，并給予及時必要的點撥與指導。
　　2.1.4教師在實施“開放式”教學時應注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學形式上的開放，而是要在教學過程、教學內容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的“開放”，在這當中，“開放型的評價”顯得尤為重要，教師的正確引導是保證《體育與健康課》能否被學生接受的關鍵。
　　2.2培養學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中。
　　合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流增強師生、生生之間的情感；通過合作交流獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：
　　2.2.1強化學生合作意識
　　意識時行為的先導，因而強化意識時實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要自覺地“忘記”自己教師的角色，使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。
　　2.2.2引導學生參與到合作當中
　　在體育教學過程中，要使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有:1、商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作伙伴。2、自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。使學生把“要我改正”轉變為“我要改正”，這樣學生在充分發揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。
　　2.3培養學生創新精神，讓創新帶動學習的興趣。
　　如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更佳。因此，創新精神的培養，首先要營造一個民主寬松、富有創造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教學的環境中并沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，顯然局限了學生只能的開發。因此，教師必須要放下架子，讓學生盡情的發揮、探究，使其潛能充分地發揮出來，才能培養出創造型人才。
　　3.在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生式教學過程中的主體，只要讓學生真正參與教學活動的全過程，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。
　　4.參考文獻
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