摘要：面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變;體育的"階段性體育"與終結體育向"終身體育"與終身健康轉變。鑒于這種轉變形式，教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創造力。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。

　　關鍵詞： 學生,體育能力,教育類核心期刊

　　當今世界,知識成“爆炸”式增長，僅靠增加知識量已遠遠不能適應社會的發展。因此，培養學生的能力已成為人們關注的課題。近幾年來，素質教育在學校的體育教學中得到了廣泛貫徹，認識到素質教育的核心是培養學生的能力，創造能力是體育教學中，學生把學到的知識技能巧妙地結合在一起，進行創造性的發揮，創造力與認知能力有較密切聯系，但關鍵在于學生的發散思維和輻合思維，其中發散思維幾乎成了創造能力的代名詞。

　　體育教學為學生創造力的開發，提供了一個廣闊空間。創造力就是指一種獨立地、創造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯系，處理好新的關系的能力。創造力應包括敏銳的發現問題、提出問題的能力;提出解決問題方案的能力;評審和選擇解決問題方案的能力。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛煉得來的。它受社會環境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。教育類核心期刊《當代體育科技》是由新聞出版總署批準，黑龍江省體育局主管，當代體育雜志社主辦的專業類體育學術期刊。國內統一刊號：CN23-1579/G8;國際標準刊號：ISSN2095-2813，郵發代號：14-131。本刊已被《中國核心期刊(遴選)數據庫》、《中國學術期刊(光盤版)》、《萬方數據數字化期刊群》、《中文科技期刊數據庫》等網絡媒體收錄。

　　一、 能力的概念及分類

　　運動能力是指在體育教學中，學生的身體得到全面的發展和較好掌握運動技術，并使兩者有機結合。它主要包括掌握運動技術的能力，科學鍛煉身體的能力，自我鍛煉的能力等。

　　運動智力是一種潛在的、有效的適應環境的總和力。運動智力與一般智力在結構上沒有什么成分上的差異，也是由感知能力、記憶力、思維能力、注意力、想象力構成但由于體育運動本身使某些因素得到高度發展。

　　關于能力的概念學者從不同的角度下過定義，但至今未能統一認識，大多數學者傾向于“能力是人完成各種活動所必備的一種個性特征，是在個體中經常、穩定表現出來的心理特點”。目前，依據學校體育的任務、特點把能力分為三類：運動能力、運動智力、創造能力。

　　二、 體育教學培養了學生的各種能力

　　1、 全面發展學生身體各器官的工作能力。體育教學發展了學生的運動器官、內臟器官、神經、肌肉系統。學生通過運動促進了參與活動的肌肉形態和技能的發展，同時也保證了呼吸、循環等內臟器官和神經系統的發達。如果不參加體育運動，肌肉得不到應有的刺激，就不能保證其正常生長，支配肌肉的神經系統也得不到充分的發展。因此說，學生肌體的運動，提高了其生活能力、耐力、抗疲勞等能力。

　　2、 培養學生科學鍛煉、自學自練的能力。終身體育是聯合國教科文組織提出的教育思想，這就要求學生在校期間學習掌握科學鍛煉、自我學習、自我鍛煉的理論和方法。在未來的工作崗位上，能夠根據自己的年齡特點、工作環境、季節等條件來選擇練習內容，練習的強度和密度，以適應工作、學習、生活的需要，達到終身受益的目的，同時通過體育教學，也為學生今后的體育賞析、陶冶情操、豐富業余文化生活奠定基礎。可以說，隨著我國經濟水平的提高，工作節奏的加快腦力勞動的增加,體育將成為人們必不可少的生活一分子。因此，在校期間，要培養學生養成鍛煉身體的習慣，掌握科學鍛煉身體的理論和自我鍛煉的手段、方法，為終身體育奠定堅實的基礎。本文由教育大論文下載中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

　　3 充分發展學生的運動智力。體育教學不僅使運動器官等工作能力得到提高，而且開發了學生的運動智力，運動智力教學的中心任務是培養學生的各種自我調節能力考核成績，對于動作的調節與近代制不僅僅是表象的機能，而且是思維的技能，這種思維是體育教學所特有的動作思維、戰術思維或總稱為運動操作思維，它是在人們一般思維基礎上發展起來的，同時它又是一般智力的組成部分。它對運動活動起直接調節作用。運動智力教學主要在以下幾個方面進行。

　　第一,在實際教學中培養學生運動智力。任何技術動作的完成，都要求有意識地自我調節，要對技術動作加以分析，并掌握動作概念，概念的形成乃是運動智力活動的重要方面;在技術動作完成中，運用概念檢查、調整運動從而是掌握動作要領，這是運動智力的重要作用。

　　第二， 運動表象教學中培養運動智力。動作表象的形成過程也是運動智力發展的過程，學生動用自己的思維分析動作，觀察教師的示范，體驗自己的肌肉在運動中的感覺，掌握動作的特征，形成準確、清晰的動作表象。運用表象去支配技術動作時，都需要思維控制表象。在運用表象檢查、監督技術動作時，也必須依靠思維進行分析、對比，找出錯誤的關鍵，改正錯誤或修正動作表象。

　　4.培養學生的創造能力。創造是提供具有社會意義的新穎產品的過程。創造活動與學生的認知能力發散思維、輻合思維、評價能力考核成績都有較密切的聯系。體育教學是一個創造活動過程，對技術動作的敏銳觀察和正確理解使學生掌握技術的關鍵，把所學技、戰術在竟賽中靈活加以運用，這里進行組織就是一種創造過程。例如，在籃球比賽中，一次戰術進攻的組織可以采用許多途徑來發動完成，這就是發散思維過程，學生根據場上情況，選擇一種最佳進攻方案，又是輻合思維的體現，對每次進攻、防守、技術動作等作出評價又提高了評價能力�？梢姡�體育教學是一種創造過程，對培養學生的創造能力有特殊意義。

　　能力是人完成各種活動所必備的一種個性特征，是在個體中經常、穩定表現出來的心理特點，它與知識、技能既有區別，又有聯系。在當今的素質教育中，培養學生的各種能力顯得尤為重要。在體育教學中，將能力分為運動能力、運動智力、創造能力;體育教學發展了學生的運動能力、培養了學生科學鍛煉、自學自練的能力，促進了運動智力的全面發展，激發了學生的創造能力，顯示出體育教學在素質教育中的重要地位和作用，為進一步深化體育教學改革指明了方向。