論如何看待大學體育課

　　論文呢導讀:學生對體育課的理解由開始的自由放松活動變成了現在的技能學習和競技鍛煉，學生失去了對體育的興趣，這和教師只注重技能學習、競技鍛煉、知識學習的教學觀念有關。體育教育的“學用脫節”現象值得深思，體育課上注重技能學習和競技鍛煉，讓學生不斷的重復強化動作，這將對學生造成更多的學習負擔。從根本上來說。阻礙了學生的健康成長。重實踐，輕理論和其他學科學習相比較，體育過多的注重了實踐的練習，缺乏相應的理論知識。根據目前高校體育課進行的情況，大多數進行理論的時間都是在外面不能進行鍛煉了，才到教室進行理論學習。

　　關鍵詞：健康,體育教育

　　理論內容還是主要講了技術有關的知識或者運動規則，沒有課程的重要性、健身性、文化性等與健康教育密切相關內容教學。有些教師將主要精力放到了學生運動能力的開發上，重視運動動作、技術講解，忽視了學生的多重需要，造成實踐缺乏必要的理論支持。學生知其然而不知所以然。這里面也存在部門老師也缺乏相應理論知識的儲備。這樣就造成了體育教育中運動實踐和健康教育理論相互背離，運動實踐缺乏相應的健康理論的正確指導，阻礙了學生體育能力的培養和終身體育習慣的養成。學生學業成績的評定和培養目標不統一在現在的教育模式下，檢驗學生一學期的學習情況通常就是通過考試檢測。體育課的學業成績評定主要依靠了部分理論知識、運動技術水平和身體素質達標情況相結合，學生為了通過考試，大都采用死記硬背和苦練運動技術。教育還是圍繞著應試教育進行，這與“健康與體育”的綜合目標是相背離的。應該重視和加強對學生掌握健康理論知識、健身實踐能力、健身能力的運用、和體育鍛煉習慣的養成等綜合素質的考核，促使學生學業成績評定與培養目標相統一。

　　新時期下的“健康”已不再是我們只關注學生體質的概念。確立以“健康第一”為指導思想的教學觀，這給我們大學教師提出了更高的要求，筆者根據自身的教學經驗和對為“健康第一”指導思想教學觀的理解，得出以下幾點是我們大學教師應該做的：（1）在課堂上教師通過教學方式、教學內容的實施和選擇，運用科學鍛煉身體的方法讓學生知道怎樣提升心理、身體以及社會適應等方面的健康，使這些方法和習慣被學生延伸到課外，從整體提高學生的健康。（2）在教學中教師圍繞“健康第一”的理念，樹立正確的教學目標，不僅提高了學生的健康水平，重要的是學生的心理健康也得到提高。（3）領會《標準》的基本理念，重點關注怎樣養成學生衛生習慣、健康意識，將“健康第一”的思想貫穿課堂的始終，促使學生健康成長。樹立“生活體育”的教學觀陶行知曾說過“生活即教育”，生活中點點滴滴都存在教育知識。體育起源自社會實踐活動，是對生活中娛樂、游戲、集會等在生活空間以及生活時間方面的創造加工、重新組合，強調生活環境、運動過程一體化是體育注重的。因此，體育教學活動的素材可以從生活中選取，所選材料必須和學生的生活實際相組合，同時選材的時候，從學生已知知識和生活經驗出發，從學生身邊感興趣的事物選擇，利用學生的技能、生活經驗、周邊體育資源、技術積累的條件，增加娛樂體育、生活體育、休閑體育的內容。在此基礎上創設問題情境，讓學生在直觀形象和生動有趣的教學活動情境中，提出相關的常見問題，掌握、理解基本的體育技能以及體育知識，使體育活動體驗是愉快，使學生參與動機、學習興趣得到激發，使學生感受到日常生活和體育、健康是聯系緊密的，體育已經融入到學生的生活領域，而且為學生終身受益打下很好的基礎。

　　樹立“終身體育”的教學觀時代的要求就是終身教育。體育教學應對準學生未來生活，既主張學生將來生活和教學內容要聯系緊密，為學生終身體育打下很好的基礎，同時體育教學內容的延遲性價值也要重視，也就是對將來體育生活的遷移價值。客觀上大學體育教育是體育的新起點，它并不代表體育的終結，致力于體育學習、體育活動和習慣于體育鍛煉是人的一生必須做的。這要求體育教學既要確立教學目標，又要實施教學行為，必須要承擔起承前啟后的重任，立足于現實，著眼于未來，建立起密切的聯系于社會體育、家庭體育，出發點是學生終生受益，導向是終生體育，最終目的是服務祖國、服務人民。因此，樹立終身體育思想是體育教師必須做的，學校體育不只要審視變革，還要關注社會體育、家庭體育，在校期間教給學生必要的體育技能、知識，使鍛煉成為學生習慣，并對體育產生良好興趣，奠定學生的終身體育的基礎。樹立以學生主體地位的教育觀學生是個完整的人，是個正在發展中的人，發揮學生的主觀能動性，突出學生學習的主體地位。注意學生的主體地位，教師必須從主體教育的角度來研究體育者以及體育教學自身的需要。由啟示引導受教育的人內在對體育要求，創設民主、和諧、寬松的教學環境，開展豐富多彩的有計劃、有目的、有組織的教學活動，使受教育者達到主動、自主、創造性地體育教學目的。因此，以后的體育教學、體育課程應充分重視學生的情感體驗和關注學生的需求，增強學生主體地位。在體育教學的每個環節，始終放在首位的是學生的全面、主動的發展，學生的主體地位應始終受到重視，注意激發學生的學習興趣、動機，在自主的學習過程中讓學生學會學習。才能發揮學生的學習潛能、學習積極性，和提高學生體育學習的能力。新時期下，改進大學教師的教學觀念的同時，教師自身也要樹立“終身學習”的目標，不斷學習提高自身的教育素質。加強健康體育理智知識的學習、主義理論結合實際、探討體育與健康教育的切點，在學習研究和教學實踐中提高自身的健康教育素質。