隨著新課改的實(shí)施，要求注重學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展，就是讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。那么，我們怎樣才能使學(xué)生變成課堂的主體呢？我們在增強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

　　摘要：課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而主體性教育是素質(zhì)教育思想的核心。讓體育課堂成為學(xué)生的“舞臺”，即讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，就是將課堂作為他們通向未來的中轉(zhuǎn)站，去領(lǐng)略知識的魅力，學(xué)會生活的精髓，贏得人生的尊嚴(yán)，體驗(yàn)成長的快樂。

　　關(guān)鍵詞：體育科技論文,體育教學(xué),主體性教育,有效策略

　　一、注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

　　注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就是要面向全體，差異發(fā)展，這是主體性教學(xué)追求的理想目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生之間存在差異，面對有差異的學(xué)生，要最大限度地利用學(xué)生潛在的能力實(shí)施異步教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都得到有效發(fā)展。例如，在投擲壘球的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“差異性”教學(xué)環(huán)境，安排不同距離的靶子，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇練習(xí)場地進(jìn)行投遠(yuǎn)投準(zhǔn)的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能自我評價(jià)、自我定位，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體運(yùn)動能力和身體素質(zhì)存在的差異性，從而避免了一把尺子量到底的弊端，發(fā)展了學(xué)生自學(xué)、自練、自調(diào)、自控、自我創(chuàng)造的能力。再如，在障礙跑的教學(xué)中，讓學(xué)生用相同的場地范圍、相同的器材，自己布置場地，使“老”游戲新開發(fā)，在變化中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　體育教師必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自我追求中，加大“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的力度，真正體會到體育鍛煉的樂趣。

　　教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教。教師必須牢記一點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師的身份應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者、評價(jià)者。例如，在教學(xué)足球腳內(nèi)側(cè)傳球的動作時(shí)，可以先讓學(xué)生兩人一組自由玩球，兩人在玩球的過程中，自然而然就會出現(xiàn)傳球。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓大家都來嘗試如何讓球傳得更準(zhǔn)。如有些體育項(xiàng)目中的動作，學(xué)生自己能學(xué)會的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練。學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)并糾正錯誤動作，讓學(xué)生主動去分析產(chǎn)生錯誤的原因，自己提出改正的方法。以學(xué)生為中心，教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　體育教學(xué)中最重要的特點(diǎn)是運(yùn)動實(shí)踐必須貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和自覺性最大限度地釋放出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇，甚至在教學(xué)允許的前提下，可選擇適宜的運(yùn)動項(xiàng)目、練習(xí)內(nèi)容，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，手、口、眼、腦并用，知、情、意、行并行，讓學(xué)生在寬松的情景中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識

　　合作交流可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。

　　意識是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

　　因此，在體育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到合作之中。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：

　　①商量合作法：商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。例如，上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽取學(xué)生的意見，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。

　　②暗示合作法：讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如，對練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批評，而是用在奧運(yùn)會奪冠運(yùn)動員不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，參與中長跑的練習(xí)。

　　③自我教育法：自我教育包括自我認(rèn)識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補(bǔ)或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要改正”，這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時(shí)也達(dá)到了自我教育的目的。

　　引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

　　總之，體育課堂教學(xué)中，只有在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行體育課堂教學(xué)改革，把體育課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的一切有效作為以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，則教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，達(dá)到課堂的真正意義上的本色。相信只要做到了這一點(diǎn)，學(xué)生必定成為課堂的主體，課堂教學(xué)將真正成為師生共同發(fā)展的過程，體育教學(xué)也將綻放更加絢麗的色彩！