摘要：全面實施素質教育是我國教育的基本方針政策,作為基礎課程，學校體育教學在實現素質教育中能夠發揮積極的作用。一直以來,如何培養學生思維能力，使學生能善于思考，用于開拓創新是素質教育的重要組成部分。體育課由于其特殊性，如何在教學過程中培養學生的思維能力，是值得我們探討的問題。
　　關鍵詞：體育；素質教育；思維能力
　　學校體育是基礎教育，面對的是全體學生。素質教育的出臺，是把人的全面發展和人適應社會能力的提高放在首位，人的本質是活躍的，因此在素質教育的要求中，對學生思維能力的培養更是近年來學校教育所重視的問題。把學校體育轉向素質教育軌道是時代的需要，培養人才的需要。因此，學校體育教學必須與時俱進，在教學過程中注意對學生思維能力的培養。
　　一、學校體育與素質教育 
　　首先我們要明確學校體育與素質教育的定義。學校體育是我國教育的一個重要方面，是馬克思主義、毛澤東思想在人的全面發展的學說指導下，按照我國教育方針的要求，以體育運動的形式，有計劃、有組織地對受教育者的身體方面施加一定的影響，為培養合格人才服務的一種教育過程。簡言之，是通過影響學生身體，培養合格人才的教育過程。而素質教育是通過科學教育途徑,充分發掘人的天賦條件,提高人的各種素質水平的教育。著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，面向全體學生，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發教育的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。
　　二、體育對素質教育的作用
　　1、體育可以促進社會主義精神文明建設：體育可利于培養“四有”公民，提高全民族整體素質。一個民族的集體素質不僅包括思想道德素質和科學文化素質，還應包括身體、心理素質，人的身體、心理素質是思想道德和科學文化素質的載體和物質基礎。
　　2、體育可以培養人的優良道德品質。如堅毅、勇敢、吃苦耐勞、承受挫折、磨難的能力以及集體觀念、紀律觀念等。
　　3、體育可以豐富人們的業余文化生活，提高人們的生活質量，幫助人們建立健康科學文明的生活方式。
　　4、體育可以增強人們的法制觀念。體育的最大特點就是按規則行事，通過參與體育活動，可以培養人們的法制意識，增強法制觀念。
　　5、體育可以弘揚優秀的體育精神。體育精神是促進社會主義物質文明和精神文明的寶貴財富，學校體育是弘揚體育精神的重要陣地，這種精神也正是學校素質教育的重要內涵。
　　三、在體育教學中對培養學生思維能力的要求
　　1、改變傳統觀念，形成融洽的師生關系，創設學生創造性思維的氛圍
　　體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生情緒低落，學習很被動，在不少學生眼里，體育老師的形象都是嚴厲甚至兇悍的。現如今，學生更愿意教師以平易近人的朋友身份與其交流和探討，營造活躍的課堂氛圍，只有覺得老師不是高高在上的前提下，學生才能精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發學生的創造性思維。當學生認為老師是可以值得交心的時候，就會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，融洽的師生關系還能產生情感期待效應，使學生產生感受到教師的期待和愛從而激發強烈的求知欲望。
　　2、改革教學模式，培養學生創新精神��
　　一直以來，體育課體育課堂教學模式都以：講解、示范、練習、糾正、再練習為主要方式。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養。學生處于被動學習的狀態，與當前的素質教育不相適應，不利于培養學生的創新能力。在教學過程中應考慮如何科學地引導學生創造性地學習，創造性地思考問題，創造性地解決問題。創設活動情景，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊體育活動內容，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，配合假設的情景，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。
　　3、鼓勵學生主動思考，鍛煉學生思維能力。
　　在教學過程中，體育教師應鼓勵學生主動思考，在教師進行授課前對上課內容進行探討，上課過程中在教學的語氣中表露對學生的期望，一個贊許的目光，或者一句鼓勵的話語，都能使其受到鼓舞。多表揚、少批評學生。尤其是對于活動中經常落后的學生，在大庭廣眾之下經常性的失敗會使他們對體育活動產生自卑乃至恐懼感，進而使其失去對體育的興趣，他們更需要老師的鼓勵。同時，通過教學比賽、體育游戲，趣味競技等具有競爭性的教學手段，能有效地激活學生的創新動機。
　　4、提高教師自身的創新意識，培養學生的創新能力
　　體育教師是創新教育的主要參與者和實踐者，是實施素質教育的根本保證。要培養學生的創新能力，教師必須先成為一個富有個性和創新意識的人。如果體育教師墨守成規，只會按照在大學時代所學內容按部就班的傳授給學生，那么，就跟不上時代的發展，素質教育的要求，最終必被淘汰。因此，體育教師必須不斷地學習，接受新的專業理論和相關和教育，不斷地探索有利于培養學生創新意識的教學方法。
　　四、在體育教學中培養學生思維能力的方法
　　1、情境教學法
　　在體育課上，教師講解上課內容前，可以先讓學生回想所要學習的技術動作，在電視轉播或體育比賽中所出現的鏡頭，讓學生對技術動作有大概的了解，這樣能使學生在模仿過程中，對技術動作有直觀的印象。同時，要經常組織學生觀看體育競賽的錄像和電視轉播的比賽，有意識地引入或創設具有情境色彩和形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大知識視野。通過各種教學手段，以生活展示情境，以實物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現情境，以語言描述情境，以音樂渲染情境。
　　2、發現教學法
　　所謂發現教學法，就是不把現成的答案告訴學生，在教師的提問和提示下，讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，利用想象和回憶等手段去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。通過發現法的教學可以挖掘和啟發學生的創造力，同時也培養了學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。
　　3、分組合作討論法��
　　在教學過程中，教師作為組織者、指導者，應該充分發揮學生的主體性。在體育教學中的分組教學法，最能夠直接培養學生的組織能力、思維能力，在分組教學中，教師應鼓勵學生多探討練習的方法和手段，讓學生可以在合作和討論中，處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍，學習和練習方法是自己討論確定，極易超越教材內容進行再創造。
　　4、創造教學法
　　創造教學法指教師根據學生實際認知水平，學生在平時已經積累的知識基礎上發散性地學習，去創造新的知識。體育教學中的每一個內容，具有一定的典型性和代表性，教師在教學中應鼓勵學生積極思考探索，引導學生對內容進行推廣、開拓，從而不斷獲取新知識、新方法，誘導學生的創新意識。用靈活多樣的練習方法遷移學生的創造性思，變通學習思路，轉換思維角度，組建新的練習方法，將使體育教學產生“磁力”，并富有樂趣，提高學生的創造性思維能力。
　　五、結論
　　實施素質教育是一項廣泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內容方法等各個方面的綜合性改革，是涉及價值觀念、人才觀念、教育質量觀念的大變革，人才的培養是素質教育的最終目的，而思維活躍，具有創新精神的人才更是素質教育所追求的培養結果。體育是學校素質教育的一個重要組成部分，體育既是全面發展教育的重要內容，又是促進學生全面發展的重要手段。通過育體進而育人，育體是基礎，是前提，育人是目標和歸宿。通過體育，增強體質，開發智力，發展個性，促進人的身心和諧發展。事實證明，體育是其他任何學科所不能替代，人的全面發展所不可缺少的教育組成部分，是培養學生思維能力和創新精神的有效手段之一。
　　參考文獻
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