在體育教學(xué)中，教師的語言表達(dá)很重要，生動(dòng)形象、準(zhǔn)確的語言表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)與體能鍛煉有推動(dòng)作用，本文提出體育教學(xué)中語言藝術(shù)運(yùn)用的策略。

　　《中國體育教練員》雜志以體育教練員、直接為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練服務(wù)的科研人員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理人員、體育教師、廣大體育愛好者等為讀者對(duì)象。其內(nèi)容主要有教練員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、國內(nèi)外先進(jìn)訓(xùn)練理念和方法的介紹、大型賽事總結(jié)點(diǎn)評(píng)等，融學(xué)術(shù)性、知識(shí)性和實(shí)用性于一體。

　　一、體育教學(xué)中語言的特點(diǎn)

　　1.專業(yè)規(guī)范性。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類繁多，每類項(xiàng)目又分很多小項(xiàng)，不同項(xiàng)目動(dòng)作不同，方法要領(lǐng)也不同，每個(gè)動(dòng)作都有自己獨(dú)特專業(yè)的命名，比如體操有專門的體操術(shù)語，主要是正確說明體操動(dòng)作，如體操里面隊(duì)列隊(duì)形術(shù)語：列、路、伍等。在體育教學(xué)中要教授學(xué)生規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。所以，專業(yè)規(guī)范性是體育教學(xué)語言最首要的特點(diǎn)。

　　2.準(zhǔn)確性。體育教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，主要是指體育教師向?qū)W生講明教學(xué)要求、講解技術(shù)動(dòng)作上。體育教師應(yīng)做到語言精確，簡明扼要，概括整理性強(qiáng)，應(yīng)避免語言含糊不清，啰哩啰嗦。要用最簡略、最精確的一段話概括出意思，便于學(xué)生理解。另外體育教師的示范動(dòng)作應(yīng)該準(zhǔn)確。如在教廣播體操過程中，要把每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)用準(zhǔn)確的語言去講解，包括每個(gè)動(dòng)作的名稱、方向、角度、起止位置等，這樣才能使學(xué)生真正了解動(dòng)作。

　　3.生動(dòng)形象性。體育教學(xué)語言的生動(dòng)形象性，是指把體育教學(xué)中的技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作規(guī)格等通過恰當(dāng)形象的比喻講述出來這些生動(dòng)形象的語言，可以讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，從而加深理解和記憶，從而正確理解動(dòng)作的要領(lǐng)，掌握動(dòng)作技術(shù)。例如武術(shù)中的“白鶴亮翅”、“單鞭”、“十字手”等都是具體的動(dòng)作名稱，同時(shí)也是動(dòng)作的形象比喻，讓學(xué)生聽到名稱就能夠產(chǎn)生一定的運(yùn)動(dòng)表象，讓學(xué)生聽了能有練習(xí)的欲望。

　　二、體育教學(xué)中的語言類型

　　1.指令性語言。指令性語言是我們課堂教學(xué)時(shí)常用的一些口令，多在集合整隊(duì)、隊(duì)列隊(duì)形變換以及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)采用，它是體育專業(yè)用語，在組織教學(xué)方面有著非常重要的作用。對(duì)于指令性語言，一定要堅(jiān)決果斷，準(zhǔn)確無誤，節(jié)奏明顯，聲音宏亮，爽朗干脆。

　　2.講解性語言。講解性語言在體育教學(xué)中應(yīng)用得最為普遍，如向?qū)W生傳授基本知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)、基本技術(shù)和技能時(shí)，均運(yùn)用講解性語言。在講授新課時(shí)運(yùn)用這種語言較多。教師通過細(xì)致的講解，把動(dòng)作的概念、要領(lǐng)展現(xiàn)出來，使學(xué)生在頭腦中對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生一個(gè)表象。如講解體操動(dòng)作時(shí)，說雙手向上舉，學(xué)生很快就能正確做出該動(dòng)作。

　　3.教育性語言。教育性語言主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)所使用的。它要求教師除結(jié)合教材本身的思想教育和教師自身言行的潛移默化教育外，還要通過表揚(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)、指向以及說服等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育計(jì)劃。由于學(xué)生的性格、興趣各不相同，各年齡段的學(xué)生又具有不同的心理和生理特點(diǎn)，也由于天氣、場(chǎng)地和器材的不同或變化而使原來要上的課的內(nèi)容或形式受到影響，所以教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的語言表達(dá)方式，以取得最佳效果。

　　4.形體語言。形體語言是指教師運(yùn)用眼神、神態(tài)、手勢(shì)及肢體等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育。形體語言是對(duì)口頭語言的補(bǔ)充，具有豐富的表達(dá)力，形體語言動(dòng)作變化快，目的指向清楚，可以增進(jìn)師生之間的情感。形體語言可以與學(xué)生直接進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理作用有時(shí)比口頭語言更大。

　　三、體育教學(xué)中各種語言運(yùn)用的策略

　　1.不同場(chǎng)合，區(qū)別對(duì)待。在體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，主要有室內(nèi)課和室外課兩種形式。體育教學(xué)中理論知識(shí)課主要是在教室內(nèi)上，教師主要運(yùn)用講解性語言，并結(jié)合運(yùn)用形體語言講授體育的相關(guān)理論知識(shí)，體育教師新穎別致的板書可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。講解語要準(zhǔn)確、系統(tǒng)嚴(yán)密、重點(diǎn)突出，教師口頭講解要與形體語言緊密結(jié)合，如對(duì)課上做小動(dòng)作的學(xué)生，可以不點(diǎn)其名字，用犀利的目光直視該同學(xué)，以達(dá)到對(duì)該同學(xué)的教育。

　　2.善用口令。體育室外課的課堂環(huán)境寬廣，學(xué)生注意力比較難集中，因材口令在操場(chǎng)課堂教學(xué)中就起著很重要的作用。體育教師在使用口令時(shí)，一定要目的明確、聲音洪亮、吐字清楚。如在進(jìn)行廣播體操、健美操等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以喊口令學(xué)生一起做，這樣可以避免讓學(xué)生自己練習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生偷懶的弊端。

　　3.合理運(yùn)用口哨。口哨是體育教學(xué)中獨(dú)特的道具，運(yùn)用口哨可以發(fā)出一些指令。因?yàn)樯谧勇曇舄?dú)特、比我們的嗓音更洪亮，更能夠引起人的注意所以在體育教學(xué)中有著重要的作用;在不同的場(chǎng)合使用不同的哨音;不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不一樣的哨聲;比如：用哨聲指揮跑步，準(zhǔn)備活動(dòng)的慢跑時(shí)哨音節(jié)奏可以慢一些，而跑的專門性練習(xí)時(shí)可以采用明快的節(jié)奏，以達(dá)到最好的效果。做準(zhǔn)備活動(dòng)的徒手操時(shí)也可以用短促、洪亮的哨音代替喊口令，這樣能讓更多的同學(xué)集中精神;另外，在集合隊(duì)伍時(shí)用口哨可以起到事半功倍的作用。

　　4.巧用肢體語言。手勢(shì)這種肢體動(dòng)作也是體育課常用的一種語言，一般采用固定的動(dòng)作，明確而具體的表達(dá)特定的含義。在師生距離遠(yuǎn)、環(huán)境吵雜的情況下，用口頭語言很難讓所有人都能聽清楚，用簡單的、約定成俗的、可視的手勢(shì)信號(hào)，可以讓學(xué)生很快弄清教師的意圖并做出正確的反應(yīng)。如集合站隊(duì)的時(shí)候，教師會(huì)用手勢(shì)提示隊(duì)伍的方向以及高矮的順序等。

　　由于體育教學(xué)的特殊性，體育教學(xué)中的語言具有專業(yè)規(guī)范性、生動(dòng)形象性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)。而體育教學(xué)中語言的種類包括：指令性語言、講解性語言、教育性語言、形體語言等。在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同情況采用不同的教學(xué)語言，做到不同場(chǎng)合，區(qū)別對(duì)待;善用口令以及口哨;合理運(yùn)用肢體語言。各種語言的運(yùn)用要恰當(dāng)，才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該合理利用體育教學(xué)的形體語言，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉，使體育教學(xué)過程處于最優(yōu)化的教學(xué)語言之中，以提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。