[摘要]當前隨著素質教育的深入，高職高專院校體育教學工作不斷取得新的突破。體育教學內容創新不僅包含更多運動項目的融入，新型教學形式的嘗試，還包括體育文化內涵的充實，以及地域文化與體育運動的嫁接，而教學創新也是為了更好地促進學生的身心健康發展，培養學生良好的運動習慣。在此基礎上，高職高專院校還應為各項體育運動的開展提供完善的活動空間，改進教學評價方式，并加強校園體育文化傳播。

　　[關鍵詞]體育教學;內容創新;身心健康

　　前言

　　近年來素質教育的推進使體育教學目標發生深刻轉變，原先以身體素質訓練為主的教學活動開始向促進學生身心健康發展的方向邁進，體育教學對學生心理健康的導向作用備受重視。高職高專院校致力于為社會輸送高級技術技能人才，學生的學習和實踐活動都需要健康的身心作為支撐。因此，體育教學工作也應當在先進理念的指導下，積極實現創新發展，從而幫助學生樹立正確的健康觀念和體育觀念，為今后步入社會奠定堅實的基礎。

　　推薦期刊：《體育研究與教育》是由山西師范大學主辦的體育科學綜合性學術期刊。國內外公開發行。尤為注重山西地方民族體育的研究。本刊創刊于1986年，發行方式為自辦發行。主要面向全國大、中、小學體育教師、各級教練員、科研人員、體育工作者，以及熱愛體育工作的各界人士。

　　一、高職高專體育教學現狀

　　隨著我國教育體制的改革和發展，高職高專體育教學工作也在不斷進行相應的改革，并取得多方面的進展。首先，從體育教學的基礎設施來看，高職高專院校擴招成為當前的趨勢和潮流，但招生規模擴大后，相應的教學基礎設施建設較為緩慢，如運動場地有限，運動器械不全，部分體育器械較為陳舊，未能及時更新，現有的體育硬件條件尚不能滿足教學的需求。其次，從教學過程來看，長期以來高職高專院校體育教學形式單一，每屆學生的授課內容幾乎相同，且教學方法相對落后，學生對體育學習的興趣不高，體育能力和體育習慣甚至出現嚴重的退化。最后，從師資隊伍來看，高職高專體育教師素質仍有待提高。目前“終身體育”已成為高素質人才發展的重要基礎，但教師的教學思維和教學能力還未跟上步伐。

　　二、高職高專體育教學內容創新的必要性

　　針對當前教學的現狀，高職高專體育教學內容的創新對于帶動體育教學的發展、提高學生的綜合素質具有重要意義。

　　(一)帶動體育教學的發展。高職高專院校是高級技術技能人才培養的基地，體育素質是學生全面發展的重要組成部分，尤其是當前社會對人才綜合素質提出更高要求，高職高專體育教學發展也需要加強體育文化素養、體育認知及技能水平、身體素質、意志品質的構建，而這些又必須通過具體的教學過程實現。所以體育教學內容的創新對于教學基礎設施改善、課堂氛圍營造、教師素質提升都是有力的帶動因素。通過教學內容創新，學生將會接觸更多的體育運動項目，加深對體育運動的認知，在主動參與運動的過程中提高運動技能，并逐漸養成運動習慣，感受體育文化的熏陶。這就要求高職高專院校積極完善體育教學的軟硬件條件，拓展體育活動空間，配備專業設備和器材，引導教師轉變教學思維，突出對學生個性化發展和體育創造性的鍛煉。

　　(二)提高學生的綜合素質。當代大學生正在面臨前所未有的競爭壓力。大學生數量的激增使學生無論是在學期間還是走向社會，都要承受更多的考驗。這就對學生的身心素質提出更高要求，沒有健康的體魄就難以駕馭快節奏的生活和工作，而缺少積極樂觀的心態，不能面對壓力，就會使學生的心理健康受到影響，不少學生甚至出現心理誤區。而體育教學在促進學生身心健康發展、提高綜合素質方面有其自身的優勢。開闊的戶外空間，身心結合的運動過程，對學生釋放壓力、舒緩情緒具有積極意義。而且素質教育提倡學生運動興趣與運動習慣的培養。體育教學內容的創新能夠打破傳統的教學形式，從而激發學生的學習興趣，使學生全身心投入到體育鍛煉之中，并汲取體育文化，提升文化修養，實現全面發展。

　　三、高職高專體育教學內容創新對學生身心健康發展的作用

　　高職高專體育教學內容創新有著多元化的實現途徑，其中不僅包含更多運動項目的融入，新型教學形式的嘗試，還包括體育文化內涵的充實，以及地域文化與體育運動的嫁接，而教學內容創新的目標也是為了更好地促進學生的身心健康發展，培養學生的運動習慣，使學生不斷提升綜合素養。

　　(一)運動項目的增加。當前在素質教育理念的倡導下，高職高專院校體育教學的目標正在向促進學生形成生活體育、社會體育以及終身體育的方向發展，而體育運動項目恰恰是實現這一目標的重要載體。通過主動參與體育運動，學生也將更加深刻地理解何為生活體育、社會體育、終身體育。所以運動項目的豐富實際上是對教學載體的拓寬。在以往的運動項目基礎上，教師可以在教學中增加瑜伽、網球、羽毛球、武術、太極拳等內容，告別單一化的教學模式，激發學生的學習興趣。例如，瑜伽就是備受青睞的有氧運動，不僅運動節奏舒緩，而且在優雅的音樂伴隨下，學生可以充分釋放身心，達到凈化心靈的作用，而運動過程中所涉及的舒展、拉伸動作又能夠極大地改善身體柔韌性。再如，武術作為中華民族的一項傳統運動項目，既能夠增強體魄，也體現著武德精神，值得當代大學生學習。

　　教師不僅要重視更多運動項目的引入，還要善于分配不同運動項目的時間占比，使其發揮最大化的效能。例如，運動強度相對較小的項目可以作為準備活動、整理活動的內容，瑜伽、太極拳等項目不僅容易為學生所接受所喜愛，也能打破傳統準備活動、整理活動較為枯燥的現狀。而網球、武術等則可以作為集中訓練部分，以具體的運動項目為基礎，加強學生在速度、力量等方面的練習。

　　(二)學習形式的轉變。除運動項目的增加以外，學習形式的轉變也是教學內容創新的重要方向。以往高職高專體育教學以速度、耐力、力量等素質訓練為主要目標，教學內容圍繞跑步、跳遠、投擲、球類等運動項目，如一百米短跑、八百米長跑、立定跳、投擲實心球、籃球、排球等。這些專項訓練雖然是學生體育達標所不可或缺的基礎，但是學生也不可避免地會產生學習壓力，缺乏足夠的學習興趣。因此，教師應當積極改變學生的學習形式，例如引入拓展訓練、體育游戲、競賽等形式，鼓勵學生從被動接受訓練轉為主動參與運動，在提高身體素質的同時，也能獲得心理健康發展的引導。

　　拓展訓練強調學生挑戰自我，加強團隊合作，這也是當代大學生心理健康教育所不可或缺的內容，而且拓展訓練本身對學生的體能有一定的要求。例如過電網、拉人過河、挖雷等豐富多彩的訓練項目對于學生樹立自信心、改善人際關系、磨煉戰勝困難的意志品質都具有極大的幫助。體育游戲雖然并不陌生，但教師在體育教學中的應用仍然非常有限，如果能夠將傳統的身體素質訓練融入到趣味游戲當中，如二人三足、障礙跳、花樣跑步等，對學生提高速度、耐力等也大有裨益。另外同樣是球類教學，采取競賽的方式，則更利于體現學生的主體地位。例如籃球教學中，教師可以將學生劃分為若干小組，不同小組之間展開競賽，并相互切磋交流學習經驗，學生的學習效果也會得到改善。

　　(三)文化內涵的充實。按照素質教育的指導，體育教學不僅要重視增強學生的身體素質，也要善于培養學生的體育文化素養，如體育知識、體育審美、體育哲學等。以網球教學為例，近年來越來越多的學校開設網球教學課程。原先對于專業運動項目的教學，教師主要是教授學生具體的動作要領和技戰術。而素質教育背景下，體育教學內容創新還包含文化內涵的充實，即讓學生深入了解運動所包含的文化基礎。正如網球運動中很多頂尖水平的運動員，他們所洋溢的運動精神，他們在賽場所表現的藝術風采，著實令人振奮和感動，堪稱視覺盛宴。這種運動的執著與運動精神的呈現正是一種積極的正能量傳遞，可以為學生樹立榜樣，激發學生的潛能。可見運動背后所承載的體育文化與藝術正是對運動精髓的最佳詮釋。再如健美操運動中，不僅教師可以教授學生舞蹈動作，還可給予學生自由發揮的空間，鼓勵學生結合不同的文化背景，發揮自身的特長，自創編排舞蹈動作，進而通過班級內的表演交流，讓學生領略不同形式舞蹈所具有的文化藝術氣息。

　　(四)與當地文化的結合。不僅體育教學內容的創新與體育文化密切相關，而且不同地域環境所積淀的文化也給體育教學創新帶來嶄新的契機。我國幅員遼闊，民族傳統體育文化是一個民族通過不斷實踐以及打磨而凝結下來的文化結晶，有著獨特的文化價值。而這種民族文化與體育活動的嫁接更是為教學創新提供了源泉。作為一種文化植入，民族文化活動不但能夠應用到體育教學當中，而且其中所潛藏的思想理念同樣是高職高專學生心理健康發展的指引。

　　桂林采茶文化與體育教學的融合就是一個典型的范例。近年來茶文化在體育教學中的應用受到廣泛關注。民族傳統文化歷經歲月的打磨，本身已經積累了深厚的底蘊，如茶文化就是在佛道儒家思想共同影響下而產生，采茶戲已有數百年的歷史，其載歌載舞的形式也可以植入到體操舞蹈中來。因此，教師應結合本地文化特色，廣泛搜集與體育活動相關的文化素材，將其植入到體育教學當中，使學生在開展體育鍛煉的同時，也能受到傳統文化精神的感染。

　　四、高職高專體育教學內容創新的保障舉措

　　高職高專體育教學內容的創新離不開保障措施的支持，各項體育運動的開展需要完備的活動空間，相應的教學評價方式應當強化對學生運動潛能的激發，而校園體育文化建設則有助于塑造良好的運動氛圍。

　　(一)體育教學空間的營造。高職高專體育教學內容的創新首先需要完善基礎設施建設。隨著更多運動項目的引入以及教學形式的轉變，原有的體育教學環境已經不能滿足要求，學校應當根據教學的內容和需求，提供更為專業的配套環境。例如網球、羽毛球運動的場地建設，瑜伽、武術、舞蹈運動的設施器材配備，拓展訓練、游戲的活動空間設計等，都是今后基礎設施完善的重要方向。而且基礎設施建設過程中還應注重安全防護問題，例如增設武術教學內容時，學校不僅要建立專門的武術訓練場地，更要將教學安全放置在首要位置，確保防護設施的安排到位，使教學的創新性、安全性、專業性有機結合。與此同時，體育教學內容創新與師資隊伍水平息息相關，無論是對運動的技能掌握，還是對相關體育文化的解讀，以及對學生體育審美、運動習慣的培養，內心激勵，都對體育教師的綜合素質提出更高要求。所以高職高專院校應當科學規劃教學創新的路徑，激發體育教師的學習熱情，組建起高素質的體育師資隊伍，換發體育教學的生機和活力。

　　(二)教學評價方式的改進。高校體育教學內容創新的目的是更好地服務于大學生的身心健康成長，所以教學創新與評價方式的改進是相輔相成的統一體。傳統的體育教學評價以身體素質考核為主，雖然這是一種必要的量化考核方式，能夠使大學生明確在身體素質訓練中應實現的目標，但學生不可避免地也會面臨考核壓力，尤其是在成績難以上升的瓶頸期，學生往往會喪失學習興趣。所以教學內容的創新應當以更利于激發學生潛能的考核方式為依托，使學生積極轉變學習觀念，從被動轉為主動，努力參與到體育運動中來，感受到自身在身心健康方面所獲得的進步。因此，高職高專體育教學應以終結性評價和形成性評價相結合為目標，使傳統的達標考核與形成性評價指標分占不同的比例，將學生學習的積極性、主動性、創新性、進步性等作為形成性評價的重點指標，引導學生關注運動過程本身，而不是片面追求達標成績。

　　(三)校園體育文化的傳播。校園體育文化傳播對學生是一種耳濡目染的熏陶和影響。體育教學內容創新需要高職高專院校營造良好的體育文化氛圍，使學生沐浴在陽光體育的環境下，提高對體育知識的認識水平，廣泛接觸不同的體育運動項目，開闊視野，感受體育運動所蘊含的豐富文化，并從中獲得對自身思維方式與價值觀的引導，實現身心健康的協同發展。例如，高職高專院校可以開展體育文化節、運動會等活動，從多角度詮釋體育運動對身體素質、心理健康、文化修養方面的促進作用，調動學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，培養學生的體育審美;另外學校還可充分借助新媒體力量，使用微博、微信平臺，打造高職高專院校新時期的體育文化傳播途徑，通過體育活動宣傳、體育知識推送、體育文化解讀、互動話題討論，使學生積極融入到體育運動及文化汲取中來。

　　總結

　　體育教學內容創新不僅能夠為學生身體素質訓練提供更廣闊的空間，同時也是培養學生體育審美及欣賞能力的途徑，對學生釋放內心壓力、建立持之以恒的運動習慣都具有積極的意義。因此，高職高專院校應當對教學創新給予充分的重視和支持，努力打造體育教學環境，提高師資隊伍水平，引領學生在體育學習中完善自我，成長為社會所需的高素質人才。

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