摘要：研究性學習正逐漸成為當前課程體系的重要有機構成，它通過轉變學習來促進每一個學生個性健全發展的本質與“主體性、實踐性、開放性、自主性”的根本特點必然要求教師在教學方式及內容上有相應的策略轉變，教師在研究性學習中如何發揮指導作用等因素。
　　關鍵詞：高工專，研究性學習，物理教學，課題，范例
　　在高工專課程中開展研究性學習的重要意義毋庸置疑，它不僅僅是一般意義上的教法、學法變化，更是培養高素質勞動者的重要手段。2002年12月，教育部在西安交通大學召開的全國高等理工科教育改革經驗交流會上周濟副部長提出：高等理工科教育要積極推行研究性學習，把研究性學習作為高等理工科下一步教育改革的重要內容。這一舉措順應了世界課程改革的發展趨勢。
　　隨著科學技術的發展，高等教育分為兩大類越來越清晰明確，即一類是以培養學術型人才為主，另一類是以培養技術應用型人才為主．由于歷史的原因，我國在培養技術應用型人才的高等教育方面一直比較薄弱，已經成為當前影響我國生產水平、質量水平難以提高的一個重要原因．這樣的結果，導致了許多高校畢業生不愿到生產第一線去．但是，從市場經濟和地方經濟的發展以及對人才的需求來看，技術應用型人才的需求量愈來愈大．和傳統的專科教育不同，技術應用型教育主要是培養為生產第一線服務的技術應用型人才，它強調的是學用結合，重視學習和研究成果直接轉化為現實的生產力，使其處于高新技術與社會經濟效益的最佳結合，有效地推動經濟和社會的發展。
　　高工專教育的研究性學習，除了研究性學習的固有特點，諸如參與的自主性、實施的開放性、評價的綜合性、活動的實踐性等，還應該結合高工專教育的特點，在具體操作實施中體現特性。
　　一、開展研究性學習活動的意義
　　1.有利于培養創新精神和實踐能力
　　研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，培養學生的創新精神和實踐能力。
　　研究性學習能夠使學生親歷科學過程，獲得解決問題和探究的體驗；養成科學精神、科學態度和科學品德，養成自主探究、求真、創新的意識和習慣；了解科學研究方法，形成和發展創新能力、獨立獲取知識的能力、信息收集加工和應用等能力；學會溝通和合作，養成社會責任感；獲得課題有關的知識，促進能力的發展等等。物理教學作為以培養創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的基礎課程，它讓學生通過帶有研究性學習活動的課題實踐，提出問題，收集材料，對研究性學習進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養學生科學態度和價值觀、創新精神和創新思維及創造能力，掌握科學研究一般的基礎的方法，提高實踐操作、解決生活中與物理學習相關的實際問題的能力。
　　2.有利于轉變學生單一、被動和陳舊的學習方式
　　研究性學習對學科課程和活動課程進行了揚棄與超越，它采取課題研究小組的組織形式，一方面繼承了活動課程的理論精華，擺脫了學科課程的死板和禁錮。當前在物理教學中學生學習方式基本上是接受性學習。接受性學習是教師將要學習的內容以定論的形式呈現給學生，學生接受后將它們內化。這種方式常用于物理學習中事實性知識、技能性知識、規律性知識，但對于一些策略性知識，價值和態度、情感性知識，接受性學習就不能直接奏效。在整個研究活動過程中，包括確立研究課題、收集并開發利用資源、進行深入研究、寫出論文報告、進行成果展示，都由學生自覺規劃和自主設計，教師只需適度參與，重點在總體指導、組織、評價等環節上發揮作用。
　　3.有利于發掘學生潛能及個性發展
　　研究性學習活動的功能和目標是從個性發展的角度發展和發現學生多方面的潛能。學生盡管有這樣或那樣的差異，但仍具有無限地探究和創造的潛能。開展研究性學習為學生施展才華提供了巨大舞臺，有利于充分挖掘、釋放每一位學生的優勢潛能，發展和發現學生身上多方面的潛能。研究性學習強調學生學習的自主性，學生可以根據自己的興趣愛好，自主選擇課題，自主獨立進行研究，開展研究活動，在活動中充分發揮自己的特長。因此，研究性學習為學生發揮潛能、發展個性提供了充分的空間。
　　4.有利于學生知識與能力的綜合，理論與實踐的結合
　　研究課題以拓寬學生的知識面、培養學生思考問題、解決問題能力為宗旨。它可以是熱門論題－－“能源與可持續發展”；對自然的探秘－－“地熱的利用”；對社會的思索“核能與社會”；對綜合知識的探索“激光在人類日常生活中應用的調查與分析”和近代物理的研究“全息照相技術”等等。在研究性學習中，在知識橫向、縱向的交叉的探究中，使學習者得以廣開思路，拓寬知識面，增強探索和開拓精神。
　　5.有利于學生了解社會熱點問題
　　學生在課題“電冰箱與臭氧層”的研究報告中，了解到這既是一個自然科學問題，也是一個“社會意識”問題，注意到科學技術與社會問題的聯系。氟利昂的物理性質和化學成分，氟利昂中某些物質與臭氧的作用，臭氧層與人類的關系，臭氧層空洞對策等。
　　二、研究性學習的特點
　　研究性學習作為物理教學中的一種形式，它既不同于一般單純課外活動也不類似于學科競賽，它是一項教師根據課程標準和實際需要而自主設計的具有明確主題和活動內容的學習的有效組織形式。它突出的特點在于多樣性、開放性、主體性、實踐性。
　　研究性學習以自然科學與人文學科的整合為基礎，強調培養個性健全發展的人，以學生切身的現實生活和實踐領域為內容，以學生的興趣，愛好為動力。研究性學習過程是一個開放的教學空間。一是學生在研究性學習過程中的心態是開放的、自由的。二是研究性學習在內容上是開放的，既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野。三是研究性學習的結論是開放的，許多課題沒有惟一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權衡利弊，進行評價。四是讓學生學會分享和合作，現代科技和社會的發展，離不開人與人之間的相互合作。這種學習突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，使學生的潛力得到充分的發揮。
　　三、研究性學習目標與組織實施
　　物理教學中研究性學習活動作為一種創新精神與實踐能力培養的形式，其活動目標一般涉及以下幾方面。
　　⑴獲得親自參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。⑵培養發現問題和解決問題的能力。⑶培養收集、分析和利用信息的能力。⑷學會分享和合作。⑸培養科學態度和科學道德。⑹培養對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義和價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。
　　那么，結合研究性學習活動自身特點，就課題活動的組織和實施過程來看，應包括選題，資料收集，制定研究方案，開題報告，課題研究，結題等重要環節。
　　（一）選題。
　　選擇和確定研究的課題是研究性學習中至關重要的環節，它直接影響課題研究的進展和成功與否。課題研究的選題工作通常在每學期開學初，主要環節包括以下內容：
　　⑴課題研究布置與動員。
　　⑵當前自然科學與社會科學熱點問題及前沿介紹。
　　⑶自主選題。
　　在教師指導下，學生根據個人興趣愛好與特長，自主選題，學生所選課題不受學科限制。
　　⑷研究方案的制定。小組確定后，要求每個研究小組認真討論，共同擬定整個研究活動的計劃，形成具體完整的研究方案。
　　（二）課題研究的實施。
　　研究方案制定出來以后，就進入了實施階段。學生要走出學校，通過查閱文獻資料、上網搜索、做實驗、搞調查、走訪專家和有經驗的實際工作者，實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關信息。譬如開展調查研究性課題時，要選擇與社會科技直接關聯的有現實意義的問題，促進學生學以致用，關注社會、人文。如“調查太陽能熱水器的種類和原理、比較太陽能熱水器和電熱水器、燃氣熱水器的優缺點，分析太陽能對環境的影響”等。同時小組成員之間還要經常互相討論、研究。在這一階段，學生可能會發現與本課題有關的新問題，或與原先設想不一致的地方，此時就要回頭重新修訂研究方案，使之完善。
　　（三）形成報告，答辯與總結。
　　各研究小組在按計劃完成課題研究之后，首先要對繁雜的資料進行加工處理后方能用于分析問題、提煉觀點，并以此寫出課題研究工作總結和研究工作報告，前者詳細敘述研究思路、研究過程與研究所取得的成果，后者則著重描述研究過程中所做的工作，以及參與課題研究的體會。
　　答辯是專家、教師和同學對學生研究的一次總的檢測，一般來說，答辯由陳述、展示、提問、回答、評價等五個部分組成。在一定的時間內，由課題小組主講人向大家演示課題研究過程和研究成果。指導教師和其他同學就有關問題進行提問，學生對于提問進行現場解答。
　　物理論文結語：研究性學習的開展，無疑是對高等教育改革的一大沖擊。可以預料，在實施過程中會有許多困難，但我們應該相信學生中蘊藏著巨大的積極性和創造力，他們會挖掘一切潛力，主動創造條件去進行研究。教師的任務是通過組織研究性學習活動的過程把它們開發出來，問題的關鍵恐怕還是有賴于我們的教師能有多大的智慧和創意。
　　論文參考文獻：
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