物理是一門應用很廣泛的學科，與我們生活中的方方面面有密切聯系，也和工業生產技術息息相關，學好物理這門學科至關重要，教學實踐表明，教師將物理知識與現實生活中一些常見的現象結合進行教學效果比較好，學生也容易理解和消化。

　　《物理教學探討》堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅持改革開放，堅持為教育服務的方向。充分發揮師范大學的學科優勢，科研優勢和人才優勢，刊物力求反映基礎物理教學的學術水平和發展方向，對教改中的“前沿”，熱點問題及時作動態報道，達到“教”有所用，“學”有所獲的目的，為提高教師和學生的科學素養起到積極的作用。

　　現階段,各地中等職業技術學校大多數是無底線錄取學生,學生的物理水平普遍處于較低層次,大多數學生已經厭倦了文化課的學習,甚至有個別學生知之甚少。雖然學生的職業意識開始增強,但卻認不清物理與專業的關系,認為學習物理沒用。針對這種情況,中職物理教師要收集物理與各專業密切相關的案例,適當地增加一些實際應用的例子,加強實際生活中物理知識應用的講解。

　　一、在教學過程中滲透實際問題的應用

　　在引入實際問題時,盡可能引入學生所熟悉的生活或專業知識所涉及的實際問題。

　　這樣既有利于讓學生從身邊去感知物理知識的應用,又能使學生逐步掌握知識應用的技能。例如,在教學過程中引入“在公路上行駛的自行車是如何停下來的?”學生在面對這個問題時,議論紛紛,相當一部分同學都會回答是因為閘皮和鋼圈之間的摩擦力才使其停下來,因為在實際生活中騎自行車剎車時,由于閘皮和鋼圈之間的摩擦,自行車就會慢慢停下來。但是實際上是剎車后滾動摩擦變為滑動摩擦,由于摩擦力增大,車輪和地面之間的滑動摩擦力使自行車停下來。又如,中央電視臺體育頻道經常轉播一些象棋和圍棋比賽,在復盤講解時,旗子被吸附在豎直磁性棋盤上保持靜止,原因也是由于棋子受到磁性棋盤的靜摩擦力所致。

　　學生在學習中清楚地看到社會生活和專業知識的學習都離不開物理,從而消除了他們對物理的厭學和恐懼心理。例如在教學中引入“我國交通法規中為什么要嚴抓車輛超載、超速現象?”因為行駛中的汽車剎車時,由于慣性不能立即停車,即使緊急剎車,也要向前運動一段距離才能停止。根據牛頓第一定律(慣性定律)我們知道:物體的質量越大,慣性越大,向前滑行的距離也就越大。慣性是造成許多交通事故的原因,因此要對機動車輛進行限載限速。從而還可得出:現實生活中,我們騎自行車的速度不能太快,尤其是冬天路滑時,以免遇到緊急狀況來不及剎車,出現交通事故。

　　二、加強學生物理應用能力的培養

　　它既是現階段中職學校學生技能教學的一個重要組成部分,也是物理課在中職教學中生存和發揮其應有作用的必然要求。

　　以本人教的電子技術應用專業為例,學習電學中三相電路引入新課時,有這樣一道問題:一只烏鴉站在高壓電線上,為什么烏鴉不會被電著?針對上課學生興趣不佳的情況,本人將此題轉述為:一天,一只小烏鴉落在高壓電線上休息,一只狡猾的狐貍看見了,沖它喊道:“喂,小烏鴉,小心別電著,否則你將掉下來成為我的晚餐!”小烏鴉輕蔑地一笑說:“我們鳥類的爪上都有一層天然的保護膜,而且電線外層有絕緣層,根本不會電著。”小狐貍說:“吹牛!你敢不敢把兩爪分別站在兩根電線上?”小烏鴉說:“那有什么?”說著把一只爪子伸向另一根電線,只聽“哎呀”一聲,小烏鴉就摔到了地上。這時狐貍迅速沖到昏死的烏鴉面前一口咬斷了它的喉嚨。狐貍舔舔嘴上的血,感嘆道:“笨烏鴉,當今時代,不學點電學能行嗎?”這樣一段妙趣橫生的小故事可以使學生在笑聲中產生強烈的求知欲,從而取得相當好的教學效果,相關的物理知識在他們的專業實踐中發揮著極為重要的作用。

　　三、加強學生物理應用能力的培養

　　充分調動學生學習的積極性和主動性,課堂教育應避免用滿堂灌的方法去進行教學,否則在具體的事例灌到學生的腦子里也會變成一堆枯燥乏味的抽象符號。如:家用洗衣機有一項功能——甩干,它的原理是:將濕衣物放在甩干筒里,當筒的轉速達到一定數值后,水滴與衣物的附著力不足以提供水滴作圓周運動的向心力,水滴將脫離衣物而穿過筒上的的小孔依靠慣性沿切線飛離圓周軌道。由此我們可以引出汽車轉彎時要限速。原因是如果此時車速過大,向心力變小,車輛則不能在彎道上行駛,而逐漸遠離圓心而去,將會造成交通事故。在學到定量定理時,我們教材上有這樣的閱讀材料——飛機為什么怕飛鳥。在這篇閱讀材料中,列舉了許多驚人的數字。讀完這則資料后,再引導學生去學習動量定理,這樣學生會產生強烈的求知欲,正好利用學生的好奇心發展科學探索的興趣,這樣教學就會達到事半功倍的效果。