【摘要】結構力學作為土建類專業學生的主要專業基礎課，學生感到學習難度大。針對廣西工學院的教學實踐，本文介紹了結構設計大賽的設置、加大平時互動考核比重、選用外文教材中譯本作為課外閱讀資料的方法。教學實踐表明，這些對結構力學的教學取得了良好的效果。
　　【關鍵詞】結構力學；結構設計大賽；平時互動考核；外文教材中譯本
　　【中圖分類號】G246
　　
　　一、引言
　　結構力學是土建類專業的一門主要專業基礎課，是混凝土結構、鋼結構、多高層結構設計、結構抗震設計原理等專業課程的基礎，在整個土木工程專業課程體系中處于承上啟下的核心地位，對學生要求比較高。同時結構力學課程的課時長（在廣西工學院為88個課時，5.5個學分），內容多，是學生學習感到難度大的一門課，主要是它依賴于理論力學、材料力學的知識，并且用到很多數學知識，很多內容是比較抽象的。就現狀來看，在學生的基礎知識方面，整體上，二本學校學生不如一本學校的學生，三本學校學生不如二本學校的學生，而結構力學這門課學得好不好，與基礎知識，特別是理論力學、材料力學的掌握程度相關。
　　另外，許多大學生對一般的課程都采用臨近考試再集中復習的方法，平時很少看教材。而像結構力學這門課程課時長，時間跨度大，要一個學期才能學完，結果部分學生無法畢其功于一役。另外，雖然布置了平時作業，但是實際上，抄襲還是比較多，很多學生不能按時學好該掌握的內容。如果等到最后再來復習，很多學生無法在短時間補上。為了加強教學效果，需要針對這些問題采取措施。
　　二本學校的學生在大學生比例中所占比重最大，根據2007年公布的江西、陜西、湖北、北京的一本、二本、三本招生人數可以看出（見圖1），這四省市中二本招生人數占45.86％，占比重最大，可見應該對二本學校學生的教學予以足夠的重視。由于二本學校的學生平均基礎不如一本學生，在結構力學教學上，需要進行更多的教學改革探索。這里我們就廣西工學院的結構力學進行了教改探索。
　　
　　圖12007年四省市一本、二本、三本招生人數對比
　　二、教學改革探索
　　這里就結構設計大賽的設置、加大平時互動考核比重、選用外文教材中譯本作為課外閱讀資料來進行教改探索。
　　（1）結構設計大賽的設置。為了使學生加深對結構力學的認識，多方面培養學生的創新思維和實際動手能力，培養團隊精神，增強大學生的工程結構設計與實踐能力，豐富校園學術氛圍，促進大學生相互交流與學習，自2005年起決定每年舉行廣西工學院土建系大學生結構設計大賽。這樣的大賽學生參與的積極性極高，它是在一個公開的場合進行，選在一個學生最喜歡的公眾場合，每次都吸引大批學生前來關注，相互討論，找資料，計算，再幾個人合作分工，自己用大賽選定的材料制作出模型。通過這樣的實踐活動，學生們感到很有收獲。現該賽事已經作為我校科技活動周的主要內容之一。
　　（2）加大平時互動考核比重的機制。考核是教學的重要一環。在平時成績的考核方面，課后作業占有一定的比例，但比以往有所降低。為了調動同學的積極性，還給學生布置難度適當的互動題，在重要的章節布置很多題目，如靜定結構受力分析、力法、位移法等章節，這樣的題目占總成績的適當比例，如20％～30％。如在力法這一章講完后，馬上在出許多習題，要求每個題目限制選題人數，如不能超過5個人做同一題，然后上交完整詳細的做題過程（包括分析簡圖），再逐個回答老師的幾個相關提問，這種措施將督促學生及時把該掌握的掌握好。
　　（3）選用外文教材中譯本作為課外閱讀資料。我們學校選用龍馭球和包世華主編的《結構力學I》作為教科書，這本書得到大家的公認，但是為了更好的學習，需要閱讀不同人出版的教科書。在國內出版的其它教材中，向學生推薦了李廉錕的《結構力學》，這也是一本很優秀的教材。在國外出版的教材中，如果選用外文教材作為課外閱讀的話，對于很多學生來說有困難，所以采用中譯本是比較好的選擇。這里選擇了《建筑結構力學》，日本的和泉正哲著，薛松濤譯。這本書在開始部分回顧了結構力學的發展過程，列舉了許多與人類日常生活關系密切的活動，這些是結構力學知識的應用，非常生動、巧妙。難得可貴之處還在于直接給出了微分與積分知識這部分內容，說得淺顯易懂，盡管這部分內容屬于高等數學的內容。
　　通過以上這些措施大大提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。
　　
　　三、結語
　　通過結構力學教學實踐，這些方法得到了學生們的認同，提高了學生學習的積極性。相信這些會在二本學校的學生學習結構力學中起到積極的作用。
　　
　　參考文獻
　　[1]龍馭球，包世華．結構力學I（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006．
　　[2]李廉錕．結構力學（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2004．
　　[3][日]和泉正哲著.薛松濤譯．建筑結構力學[M.]西安：西安交通大學出版社，2003．