物理教學中的各項方法與物理教學管理改革制度上的各項政策模式等，這些都是需要大家熟知掌握的。這篇文章就講述了高中物理教學研究要點。

　　摘要：高中物理課程的知識點比較寬、范圍比較廣、綜合性強，要求學生具有較高的思維能力和觀察能力。因此，老師要轉變傳統的授課模式，重點培養學生的自主學習能力，提高學生的解題能力。

　　關鍵詞：高中物理,物理教學,物理方法,物理研究,物理類論文

　　一、高中物理課程特點

　　高中物理課程有著系統性、邏輯性強的特點，要求學生具有非常強的思維能力，在理解物理理論的前提下，依據物理定律和物理公式，對問題進行解答。學生只有熟練掌握了物理理論知識，才能?W好高中物理。因此，大多數高中生都覺得物理很難學，容易喪失學習物理的興趣。針對這種情況，教師要改變傳統的教學模式，調動學生參與教學的積極性，提高學生的物理思維能力，奠定學生的物理學習基礎。

　　推薦期刊：《物理教學探討》堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅持改革開放，堅持為教育服務的方向。充分發揮師范大學的學科優勢，科研優勢和人才優勢，刊物力求反映基礎物理教學的學術水平和發展方向，對教改中的“前沿”，熱點問題及時作動態報道，達到“教”有所用，“學”有所獲的目的，為提高教師和學生的科學素養起到積極的作用。

　　1. 學生對物理學習不感興趣

　　由于高中課程緊、任務重、難度大，學生在學習過程中難免會遇到挫折和困難，同時，教師課堂教學比較枯燥和乏味，長此以往，學生就會失去對物理學習的興趣，甚至產生厭學的心理。

　　2. 學生缺乏自主學習能力

　　學生在學習中的地位和作用是任何人不能代替，也無法代替的，不經過獨立的自我思維活動而獲得的新認知結構是不牢靠的，只有獨立地進行觀察、思考、運用、評價、反思、調整，才能內化為自己的知識體系。傳統課堂教學大多以教師為中心，教師講、學生聽成為固定的教學模式。學生養成了依賴教師的心理，只是被動地去接受教師和教材，無法主動地學習和思考，主體地位也就無從形成，缺乏自主學習能力。

　　3. 陳舊的教學方法

　　教師在講課的過程中總是采用傳統的教學方式，教師一味地講、學生被動地聽，課堂氣氛沉悶，容易使學生喪失對物理學習的興趣，影響物理教學效果，學生也無法正確地理解物理知識。

　　4. 缺乏創新的教學觀念

　　思想是行動的先導，“教育要現代化首先是觀念、思想的現代化”。隨著新課改的推進，教育逐漸成為人實現自身發展的機構，教育必須適應學生，關注每個學生的成長與發展，通過形成具有豐富內涵的個體，去滿足不確定社會的變化與需求。作為學生的指引者，教師應該做到幫助學生學習知識。但是倘若教師不及時更新教學觀念，學生就會學到陳舊的物理知識，就會影響學生學習物理的積極性。

　　三、如何提高高中生的解題能力

　　1. 提高學生的物理思維能力

　　教師必須積極改善教學觀念，把學生置于教學的主體位置，結合不同學生的特點，有針對性地對學生進行思維能力的培養。與此同時，物理定理和定律是學好物理的前提，必須讓學生掌握更多的基礎性知識，夯實基礎;老師要把這些知識進行總結歸納，幫助學生找到適合自己的學習模式。

　　例如，在講授力學這一章時，老師要帶領學生掌握一般力和抽象力的定義，讓學生知道不同的力作用在不同的物體上，效果也會不同。老師在講課的過程中，應該形成以力為中心的思維導圖模式，重點介紹重力、摩擦力和彈力等，讓學生充分理解力的作用，使學生在解答物理題時，能考慮到各個力對物體作用的效果。

　　2. 提高學生的審題能力

　　由于高中物理知識較抽象，特別是計算題難度非常大。為此，學生需要在眾多的題干中找到解題的思路，并且弄清題干中的已知條件和未知條件以及要求的問題。綜合方式和解析方式是解答物理問題的主要方式，綜合方式解答計算題時需要用物理方程在特定的條件下進行解答;解析方式的解答需要借助物理公式進行推理。學生需要在日常的學習中不斷積累這些解題方式，使推理能力和解題能力得到提高。除此之外，老師要指導學生分析大量的物理計算題，對問題中牽扯到的知識、物理定律和物理公式進行總結歸納，指導學生找到問題的解題思路。

　　例如，一個質點在三個力a、b、c的共同作用下可以保持平衡的狀態，如果突然撤掉a，保持b、c不變，那么此時的質點會做什么運動?老師在帶領學生進行審題時，指導學生思考這個題目考查的知識點以及物體運動的條件是什么，幫助學生找到審題和解題的最好的辦法。分析題目可知，在本題中利用了平衡條件的推論，當撤掉a時，質點的合力與a大小相等，方向相反。由此可得，質點受到的合力不變，加速