摘要 從《中國學生發展核心素養》和“物理學科核心素養"的視角審視初中物理救學，明確了初中物理教學的方向，并在實踐中總結出了基于核心素養的教材二次開發的策略。

　　關鍵詞 核心素養教材二次開發初中物理

　　一、基于核心素養的教材二次開發的意義

　　1.課堂現狀的反思通過調查研究發現，當前學校的課堂還停滯在以“知識為本位”，以“教師為中心”，以“成績為目的” 的狀態，這樣的課堂忽視了對“人的培養”。造成這一現狀的原因，主要是教師對教材的使用還停留在“用教材教”的層面，并沒有創造性地使用教材。

　　2.課堂轉型的需要為了培育學生的核心素養，新一輪課程改革必須讓課堂由“傳統的課堂”向“新型的課堂”轉型。所謂“新型的課堂”，將以“知識為載體”，以“學生為中心”，以“素養為目的”，將把“人的培養”放在首位。因此，要求教師提升教材的使用能力。基于核心素養對現行教材進行二次開發，就是教師使用教材的關鍵能力。

　　3.二次開發的界定教材的“二次開發”，主要是指教師和學生在實施課程過程中，依據課程標準對既定的教材內容進行適度增刪、調整和加工，合理選用和開發其他教學材料，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求[1]。而基于核心素養的教材二次開發，特指基于《中國學生發展核心素養》和“學科核心素養”，對現行教材進行二次開發。

　　二、基于核心素養的教材二次開發的前提

　　厘清當前的學科教學與《中國學生發展核心素養》和“學科核心素養”之間的聯系，是基于核心素養的教材二次開發的前提。筆者從以下兩個方面對當前的初中物理教學進行審視。

　　1.從《中國學生發展核心素養》的視角審視初中物理教學筆者從《中國學生發展核心素養》細化的十八個基本要點，結合初中學生的年齡特點，對初中物理教學進行審視，得出十八個基本要點在初中物理教學內容中的具體表現，詳見表 1。

　　2.從“學科核心素養”的視角審視初中物理教學物理學科核心素養主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面[2]。筆者結合初中學生的年齡特點，對初中物理教學進行審視，得出了“物理學科核心素養”在初中物理教學內容的具體表現(表 2)。對比表 1 和表 2 發現：對于初中物理學科而言，《中國學生發展核心素養》和“物 理學科核心素養”，有區別也有聯系。因此，通過兩者視角審視初中物理教學，可以全面地明確初中物理教學的方向。

　　三、基于核心素養的教材二次開發的策略

　　通過基于核心素養的對學科教學的審視，明確了各科教學的方向。在方向的指引下，筆者通過實踐研究，逐漸總結出了教材二次開發的策略。

　　1.挖掘核心素養，確定教學目標確定“教學目標”，是教材二次開發的第一步，也是最重要的一步。基于核心素養的教學目標設計，是凸顯對“人的培養”。因此，設計教學目標時，要通過挖掘教材，體現“素養目標”。以“牛頓第一定律”為例，根據《義務教育物理課程標準(2011 年版)》可知，本節需要學生“通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象”[3]。結合《中國學生發展核心素養》，利用本節中建立牛頓第一定律的物理學史，可以培養學生的 “人文積淀”“批判質疑”“健全人格”等素養;利用本節中“探究阻力對物體運動的影響”的實驗，可以培育學生的“理性思維”“勇于探究”等素養;利用本節中的“慣性的危害”，可以培育學生的“珍愛生命”的素養。結合“物理學科核心素養”，本節課中知識可以培育學生的“運動和相互作用觀念”;本節課的 “探究阻力對物體運動的影響”的實驗，可以培育學生的“科學思維”和“科學探究”素養;本節課中建立牛頓第一定律的物理學史，可以培育學生的“科學態度與責任”素養。

　　2.設計學生活動，培育核心素養有了明確的教學目標，就要為目標的達成進行教學過程設計。教學過程的設計，要體現出以“知識為載體”，以“學生為中心”，以“素養為目的”的課程觀。基于核心素養的教學設計，可以利用學生的活動，逐步達成“素養目標”。

　　3.利用課堂觀察，評價學生素養教學離不開評價。基于核心素養教學的評價，不僅僅要做好知識性的評價，而且要做好對“素養” 的評價。“知識性”評價，主要是以題目的形式，考查學生對知識的掌握情況。而“素養”的評價，利用“課堂觀察”的模式，設計學生在課堂中素養評價的量表，利用“自評——組評——師評”的方式，對學生進行評價。表 3 是根據牛頓第一定律一節的教學目標和學生活動設計的核心素養評價量表，其中設計了“選擇‘不符合’的原因”一項，意在引導學生學會自我反思，也可以讓教師容易發現教學過程中的不足，以在課后進行改進。

　　參考文獻

　　[1] 俞紅珍.教材的“二次開發”：涵義與本質[J].課程·教材·教法， 2005，25(12).

　　[2] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準(2017 年版)[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

　　[3] 中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準(2011 年版)[S]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

　　《核心素養下初中物理教材的二次開發》來源：《教學與管理》，作者：夏 波。