高中物理系統(tǒng)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，加上新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等提出的新要求，致使當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在一些問題，影響著高中物理教學(xué)成效。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念下，解析高中物理教學(xué)中存在的問題并改進(jìn)是現(xiàn)實(shí)需要，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。

　　一、高中物理教學(xué)中存在的問題

　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

　　高中班容量大，是普遍存在的問題，充分做到因材施教是不現(xiàn)實(shí)的，但教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，盡量做到因材施教。教師設(shè)計(jì)的一個(gè)教案在好幾個(gè)班級(jí)重復(fù)講的問題是客觀存在的，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。

　　(二)以灌輸式教育為主

　　灌輸式教育可以實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間信息呈現(xiàn)量的最大化，教師單向地向?qū)W生輸送知識(shí)，缺乏合理的互動(dòng)，容易使一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不能完全吸收知識(shí)，漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣，出現(xiàn)抵觸甚至厭惡情緒，影響學(xué)習(xí)效率。

　　(三)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠

　　受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，物理實(shí)驗(yàn)開展不足是在高中物理學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)問題[1]。物理實(shí)驗(yàn)開展不足導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)踐探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果不理想。

　　(四)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一

　　高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)。鑒于每堂課容量很大，導(dǎo)致教師僅采用單一的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥。

　　二、高中物理教學(xué)策略

　　(一)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

　　高中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在備課前要對(duì)每個(gè)班級(jí)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能契合學(xué)生的發(fā)展需要，增加學(xué)生的融入感。同時(shí)，要變單向傳授為雙向交流，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行解決。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要多與他們溝通、交流，逐步樹立他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　(二)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　多媒體教學(xué)可以從多個(gè)維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，帶給學(xué)生全新的感受，感受物理知識(shí)的美妙與神奇，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理原理。如在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行立體化展示，學(xué)生通過觀察圖像，對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”有了具象的認(rèn)知，便能快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生以一種更簡便的方式理解物理知識(shí)點(diǎn)[2]。

　　(三)精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該先了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再據(jù)此結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。教師所設(shè)計(jì)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要留給學(xué)生觀察、主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理后，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：拿一根粉筆豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，問：誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆?給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)出方法：手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到物理知識(shí)的神奇，進(jìn)而激發(fā)其探索物理知識(shí)的興趣。

　　(四)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

　　物理知識(shí)抽象、枯燥，容易使學(xué)生“望而生畏”，所以，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，可以設(shè)計(jì)演講比賽，吸引學(xué)生參加，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識(shí)，在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力等，把這種活躍的形式運(yùn)用到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

　　三、結(jié)語

　　興趣是最好的老師，有了強(qiáng)大興趣的支撐，學(xué)生會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行主動(dòng)探究，積極鉆研，學(xué)好相關(guān)知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對(duì)性地選用教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以最大的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺克服困難。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王朝暉.高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀、改進(jìn)措施及前景展望[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2017(9):41.

　　[2]楊天榮.我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀思考[J].課程教育研究,2017(47):179-180.

　　《高中物理教學(xué)問題及對(duì)策》來源：《西部素質(zhì)教育》，作者：劉偉剛