教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，以求用最少的時(shí)間和最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)呢？下面談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是最大的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才有可能全身心地參與到學(xué)習(xí)中去。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡的電視劇人物——孫悟空和豬八戒，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情節(jié)：一天，唐僧師徒四人來(lái)到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方，大家又累又渴，便坐在草地上休息。忽然，孫悟空發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)大西瓜，就把它摘過(guò)來(lái)。孫悟空問(wèn)豬八戒想吃這瓜的八分之一還是四分之一。豬八戒心里可想多吃點(diǎn)呢，于是就說(shuō)要八分之一的，結(jié)果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么呢？學(xué)生一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)勁了，紛紛舉手回答，積極地參與到學(xué)習(xí)中。課一開(kāi)始，學(xué)生的注意力被緊緊地吸引到新課上。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
　　二、倡導(dǎo)合作交流，強(qiáng)化參與意識(shí)
　　合作交流就是新課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能達(dá)到學(xué)生之間的有效的溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、與人交流。在合作交流過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)組織者、合作者、參與者的角色，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握思考的方法和解決問(wèn)題的策略，并在情感和態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。如；在教學(xué)《三角形的面積》的計(jì)算時(shí)，當(dāng)學(xué)生提議可以根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，把三角形轉(zhuǎn)化為其它圖形來(lái)計(jì)算它的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的多組三角形，在小組內(nèi)通過(guò)拼一拼，擺一擺，看看把三角形可以轉(zhuǎn)化成什么圖形，并按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。然后由代表上臺(tái)匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作探索，拼出了不同的圖形，得出不同的發(fā)現(xiàn)。如有的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完成一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；有的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個(gè)正方形；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的銳角三角形或鈍角三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形的面積等于拼成的長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形的面積的一半。得出三角形的面積=底×高÷2。這種在教師指導(dǎo)下的小組動(dòng)手合作操作，學(xué)生手腦并用，自主探索，參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極
　　主動(dòng)，學(xué)得愉快，知識(shí)掌握得更扎實(shí)、牢固。
　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用
　　數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中
　　的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。如教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算126-97，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：媽媽口袋里有一張一百元和26元零錢(qián)，想買(mǎi)一件97元的裙子，她怎樣付錢(qián)？營(yíng)業(yè)員怎樣找錢(qián)？最后媽媽還有多少錢(qián)？由于這是生活中常見(jiàn)的事情，因此，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)都搶能回答：媽媽拿出一張一百元的給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回2元錢(qián)給她，媽媽最后的錢(qián)是26+2=28元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的道理。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，讓學(xué)生在練習(xí)中明白，數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系，在生活中常常要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性。
　　四、善于激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂
　　固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，作為教師,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)。要不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言等體態(tài)效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的微笑，贊許的目光，溫和的話語(yǔ)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：在批改作業(yè)時(shí)，教師可采用小紅花、小紅旗、笑臉，或?qū)?ldquo;好！”“有進(jìn)步！”“真棒！”等方式來(lái)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。
　　實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功；幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。