創新是21世紀突出的根本的特征，也是本世紀對人才素質的核心要求。****總書記曾就指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。小學教育是培養創新人才的搖籃，為此，每一個學校每一位教師都應當懷著對國家民族興衰的高度事業心和責任感，以科學的理論作指導，努力發掘學生的創造潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生的個性和諧發展為宗旨，探索與實施創新教育。就小學如何開展創新，談幾點不成熟的看法，不足之處請指正。
　　一、打破傳統教育束縛，樹立創新教育觀念論文
　　聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》的報告中指出“教育可以培養創新性，可以扼殺創新性”，這就是說教育既是創新人才成長的搖籃，也是淹沒創新人才的泥潭。要培養創新性人才，必須對現行教育進行改革，使之有利于創新型人才的培養和發展。沒有科學的教育觀念，不可能產生科學的教育行為，轉變教育理念，樹立創新教育觀，是實施創新教育的關鍵。為此，作為教師，一是要轉變教育職能觀。基礎教育的基本職能不等于向學生傳授基本知識和基本技能，必須把開發學生的創新精神和創新能力作為教育的重要職能，因為知識經濟社會是個充滿創新的社會，一個沒有創新能力的人就難于生存，一個國家沒有創新人才就難于屹立世界民族之林。學校和教師必須擔負起從小培養學生創新精神和創新能力的責任。二是要轉變教學觀。教學過程也不等于知識積累過程，新一輪課程改革中新的教學觀對教學過程有新的定論，它把教學過程當作發現知識的過程，培養學生探究精神的過程。也就是讓學生參與教學過程，圍繞教師提出問題，通過積極思考、相互交流、動手操作、合作探究，最終發展并掌握相應的原理和結論，從而培養學生創新精神和創新能力。三是要轉變人才觀。許多教師和家長都普遍認為，考上大學了就是培養出了人才。其實，大學生并不等于人才，大學生不能與人才劃等號，大學生未必都是人才，不是大學生也未必不是人才。有報道說：“中國留學生來美讀博士，從入學到畢業，拿下博士學位整整五年。在研究生院，很多人都有相同的感觸，憑成績拿獎學金，美國人常常不是中國留學生的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性的課題，中國人往往不如美國人機靈，沒有他們那么富有創造性。”這是什么原因呢？原因就在于我們的教育方法和體制，我們的人才觀。我認為，每一個人，只要善于學習，有為現代化服務的本領，為人類社會作貢獻的人都是人才。廣大教師要樹立天生其人必有才，天生其才必有用，人無全才，人人有才的觀點。教師的任務就是在教育教學過程中去發現并挖掘學生的潛能，能夠創造條件讓學生的潛能得到充分的發展，從而帶動多方面的發展。
　　
　　二、堅持以人為本理念，培養學生創新能力論文
　　
　　心理學家羅杰斯說過：“一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。我們也常常有這樣的感覺：人在輕松自由的狀態下想象更豐富，創新自然也就孕育而生了；相反，心理上感到壓抑，恐懼或緊張，則很難有所創造。所以，堅持“以人為本”，必須優化師生關系，創設一種輕松、愉快、和諧、民主、平等的師生關系，這也是進行創新教學、培養學生創新能力的主要前提。一是培養小學生健全完整的人格。人格是指人的整體精神面貌。人格的健全完整指人格構成諸要素即能力、氣質、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。只有人格健全完整的學生才會有積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度；才會有勇于實踐、勤學好問、謙虛誠實的的個性品質；才會有遠大的理想和腳踏實地的敬業精神。只有具備這些，才有助小學生創造潛能的開發。二是培養小學生的想象力，激發學生的好奇心、求知欲，培養學生“好問”的習慣，具備明確而強烈的創造意識。好奇心是想象力的起點，創造性活動的特點在于探索與創新，沒有好奇心，就沒有創造性想象。創造性思維是從發現問題開始的。教師應創造性的誘導，鼓勵學生大膽設疑問難。三是培養小學生的創造性思維能力，創造的關鍵是思維。教育過程中要培養學生一問多思的習慣，進行發散性思維訓練，鼓勵標新立異。要求學生有較廣地思維廣度，不滿足于對問題已有的一個答案，對問題要從正面、反面、側面等多方面去思考，要從立體、平面、主觀、客觀等多角度、多方位去思考。教師對學生任何一點新穎獨特的思維火花都要熱情贊揚，細心呵護。在各科教學中，進行思維的獨特性、流暢性、變通性訓練，要求學生擺脫思維定勢，教給學生創造性解決問題的方法，如原型啟發、動作思維、形象思維、辨證思維、反向思維等。四是培養小學生創新的興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。如果學生的這種樂趣得到極大的滿足，那么，他們的注意力就會高度集中，達到如醉如癡、廢寢忘食的程度，他們就會具備戰勝一切困難的精神和勁頭。有了這種興趣和精神，創新的成就一定會碩果累累。五是要改革教學方法、改變以單一“講授法”為主的教學模式，提倡啟發式教學及問題法、發現法教學，讓教師掌握并動用啟發學生創造性思維的教學方法�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和思維創新習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作和社會活動的能力”。因此，教師在教學過程中要改革教學方法，將創新能力的培養寓于整個教學過程中，在學習、掌握前人優秀文化成果的過程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學會學習，以培養學生崇尚真理、追求進步的品質，以及探索、創新的能力。
　　
　　三、開展豐富多彩活動，展示學生創新成果論文
　　
　　實踐性原則是實施創新教育一條基本原則，學生的創造態度、創造思維、創造技能主要*在實踐中培養。因此，對小學生的創造活動應加以組織，有計劃的進行。對小學生創造成果應加以鼓勵，為他們提供創新教育成果展示的平臺，使學生能主動積極、活躍持久地進行創造性思維。學�？梢哉归_自然科學，社會科學創新活動競賽，培養小學生創造性思維的意識、能力和習慣。一是在課堂教學中加以展示。其實許多學科，結合教學過程和內容，都隨時可以隨時進行成果展示。語文學科可以通過舉行我與知識產權征文、演講比賽、辯論賽、知識競賽，編演課本劇等，豐富教育內容；數學學科可以進行一題多解，讓更多的學生上黑板展示自己驗算過程，介紹自己的解題思路，不僅使其他學生拓展了思維，也使解題學生產生了創新的自豪感；自然科學學科更可以結合教學內容，讓學生進行創意方案的設計；美術大量增加科學幻想繪畫的創意教學，并經常在新科之前進行展示交流，評選優秀作品展出；信息技術學科要通過學生掌握的信息技能和操作技術，課堂上給學生留有一定的時間，也可以以布置家庭作業的形式，讓學生進行動漫制作或其他電腦小報、網頁制作等，評選優秀作品進行課堂交流，上報參加各種比賽等，激發學生的學習積極性。二是在學�；顒又屑右哉故�。學校要積極開展各種形式的創新教育活動，讓更多的學生得到鍛煉的機會，獲得成功的喜悅。學�？梢园l揮學校自身教師和科技輔導員的優勢，組建各種科技活動興趣小組，經常開展活動，組織興趣小組比賽等；改革假期作業形式，每年寒暑假，給學生可設計多形式、多學科、多內容的與創新有關的假期作業。每學期開學初，可結合假期作業檢查，舉辦全校性創新教成果展示，通過展出學生科技小發明、小制作、動漫制作、創新征文、創意繪畫、創意方案設計、小報設計……再組織全校學生進行觀摩交流，評選優秀作品進行表彰獎勵。這樣長期堅持，學生的積極性會大大提高，創新能力一定會不斷提高。三是通過社會實踐活動加以展示。通過組織學生到社會中去學會觀察，去發現問題，解決問題。學校要創造條件，組織學生到科技含量較高的工礦企業、農林牧場、科技示范村、示范專業戶實地考場參觀。還要充分發揮當地圖書館、科技館、青少年文化宮或青少年活動中心的作用，讓學生了解更多的科技知識，捕捉最前沿的科技信息，舉辦學生科技實踐觀摩作文、攝影、DV拍攝等展示，激發學生愛科學、學科學的熱情，為創新打下扎實的基石。四是組織好學生積極參加每年一度的全國青少年科技發明創新大賽和全國青少年創意大賽，在參賽的過程中，不斷的開闊學生的眼界，不斷的豐富學生的知識，不斷的積累學生科技創新的經驗，提高學生創新的綜合素質。
　　
　　在素質教育全面發展的今天，沒有創新意識、創造精神和創新教育能力，就不能造就一批又一批創造型人才。創造教育是高層次的素質教育，是素質教育的最高體現。為此，我們必須面向全體學生，全面提高學生的基本素質，培養學生的創新精神和實踐能力，為培養世紀接班人做出我們應有的貢獻。