摘要：我國漢字有幾千余年的歷史，是我們的寶貴財富，繼承和發(fā)展?jié)h字書寫藝術(shù)是每個中華民族義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。隨著科技的進(jìn)步，電腦的普及，漢字的輸入技術(shù)使寫字的必要性逐漸被忽略。寫字是學(xué)習(xí)其他各門功課的基礎(chǔ)，所以必須從小學(xué)加強(qiáng)小學(xué)生的寫字教學(xué)，但現(xiàn)在小學(xué)的寫字教學(xué)卻存在很多問題。認(rèn)真研究和探討這些問題，并采取相應(yīng)的措施加以實(shí)施，才能真正使寫字教學(xué)落到實(shí)處。
　　關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)，問題，對策
　　一問題
　　國家新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了義務(wù)教育階段識字寫字的目標(biāo)，然而識字寫字仍然沒有得到改善，很多學(xué)生還是處在原來狀態(tài)，自生自滅。就目前的形式來看，低年級學(xué)生寫字面臨的突出問題有很多，下面就主要問題進(jìn)行探討。
　　（一）學(xué)生缺乏寫字興趣。
　　如今的小學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生不但不感興趣，反而對寫子產(chǎn)生了一種厭惡情緒。有的學(xué)生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的雖然在這方面很感興趣，但光是看和想，很少付諸實(shí)踐，結(jié)果對他的寫字水平也沒有什么幫助
　　（二）寫字姿勢和執(zhí)筆方法存在嚴(yán)重問題。缺乏專業(yè)的寫字教師。
　　如今在功利思想的影響下，不講究寫字姿勢是否正確及其他的一些不良習(xí)慣。學(xué)生的年齡還比較小，各方面的發(fā)育還未成熟，自控能力還比較差，在校時老師可以隨時監(jiān)督，但離開了學(xué)校，缺少了老師的指導(dǎo)，家長又忙于外事，很少有時間照管孩子，導(dǎo)致很多不良習(xí)慣發(fā)生。
　　小學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)毛筆字。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校里的師資比較薄弱，嚴(yán)重缺乏專業(yè)的講授寫字的教師，寫字教學(xué)任務(wù)大多數(shù)被語文老師所代替，其他的科任教師則視為不是自己的責(zé)任，很多教師的書寫水平本來就比較差，在黑板上的板書又不規(guī)范，教師不但沒有起到模范的作用，反而誤導(dǎo)了學(xué)生，嚴(yán)重影響了小學(xué)生寫字水平的提高。
　　（三）重視硬筆、忽視軟筆，重視“點(diǎn)”上，忽視“面”上。
　　在很多小學(xué)或一些班級的寫字教學(xué)中重視硬筆字（鉛筆字、鋼筆字）而忽視軟筆字（毛筆字）現(xiàn)象比較突出，基本上成了硬筆字教學(xué)，軟筆字被忽略，在小學(xué)很少看到教軟筆字。也許是老師為了少麻煩，減輕自己的工作量，只單一的考慮到現(xiàn)在硬筆的適用性而忽視了軟筆。
　　（四）學(xué)生的寫字訓(xùn)練量不夠，教學(xué)內(nèi)容比較隨意。
　　隨著科技的進(jìn)步，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)不可避免的到來，漢字的輸入技術(shù)使寫字的必要性逐漸被忽略。特別是在城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，有的教師通過課件備課，在黑板上板書的時間相對減少，相應(yīng)的學(xué)生模仿老師寫字的機(jī)會也減少了，這不利于學(xué)生書寫水平的提高。在這過程中，有的老師為了減少麻煩，減輕自己的工作量，讓學(xué)生用電腦來完成作業(yè)，這使學(xué)生動手寫字的機(jī)會更是直線下滑，這樣的結(jié)果使得學(xué)生過度的依賴于電腦，最終導(dǎo)致學(xué)生的書寫水平更是每況愈下，不能動筆。
　　（五）忽視年段特征，缺乏系統(tǒng)性。
　　在很多小學(xué)的寫字教學(xué)過程中，有很多教師在教學(xué)中忽略了年段特征，過早、過高的講究結(jié)體、運(yùn)筆，把寫字教學(xué)提高到書法教學(xué)的高度。這種方法對尖子生個別輔導(dǎo)是可以的，但對大多數(shù)學(xué)生則要求過高了，容易給學(xué)生造成很重的心理壓力，使他們產(chǎn)生畏難情緒。由于目前尚缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的寫字教材，很多教師在寫字教學(xué)中存在很大的盲目性、隨意性，見字教字。這使得學(xué)生書寫方面的知識不具備，系統(tǒng)的技能難形成，習(xí)慣不能很好地養(yǎng)成，寫字教學(xué)必定事倍功半。
　　（六）對寫字教學(xué)缺乏可行的評價體系。
　　雖然現(xiàn)在國家大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的指揮棒還依然影響著素質(zhì)教育的健康發(fā)展，教育主管部門對學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量的評定依然以升學(xué)率為主，對學(xué)生其他的內(nèi)在的無形方面的能力還缺乏可信的評價體系。為此，很多學(xué)校和教師為了提高學(xué)校的升學(xué)率，使學(xué)校在與其他學(xué)校進(jìn)行評比中占優(yōu)勢，只注重培養(yǎng)學(xué)生的書本文化知識而忽視了學(xué)生藝術(shù)才能方面的提高。學(xué)生的書寫水平總是停留在起步狀態(tài)，書寫技能根本得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
　　
　　二對策
　　
　　（一）激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
　　教育心理學(xué)認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是人才成長的重要心理?xiàng)l件之一。在任何學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性的最直接的因素，書法教學(xué)更是如此。在書法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性顯得特別重要。
　　托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久就相對較長，效果也較好，反之，則非常厭學(xué)，總是找借口逃避。孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教授寫字的過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，針對不同的教材，碑帖內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解一些字的時候，教師可以把其與之關(guān)聯(lián)的生活中的具體事物或書法故事結(jié)合在一起來講。教師還可以把一些難理解、易犯錯的知識要點(diǎn)編成順口溜或者兒歌的形式來給學(xué)生講解，通過生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師生動形象的寫字全過程，很多難點(diǎn)也就容易記住了。這無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫好字的興趣。寫字教學(xué)首先要向?qū)W生講清楚寫字的重要意義，并經(jīng)常講述一些古今書法家刻苦練字的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性。
　　新課程的改革賦予教學(xué)以全新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。新課改要求必須構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前教師一人在課堂上唱“獨(dú)角戲”的授課方式，教師與學(xué)生在課堂中應(yīng)隨時互換角色，做到師生互動，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫字興趣。
　　（二）糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。
　　孩子的寫字姿勢和執(zhí)筆方法已經(jīng)不是從小學(xué)一年級開始的，而是從幼兒園開始的。因此，幼兒園教師在指導(dǎo)孩子寫字時也要重視起來，雖然幼兒的識字任務(wù)不是很重，但是寫字姿勢和執(zhí)筆方法一旦形成會影響孩子以后的發(fā)展。
　　強(qiáng)調(diào)寫字時要頭正、身直、臂開、足平。做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸，這“三個一”并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的。對小學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是“一寸”，尤其是低年級的學(xué)生，由于手小，肌肉又不發(fā)達(dá)，為了寫字時使得上勁，往往握筆據(jù)筆尖較近，這就導(dǎo)致視線被手遮擋而看不到筆尖，結(jié)果學(xué)生為了能看到筆尖，身子就向前傾，胸就緊貼到了桌邊，頭有向左偏，使眼睛離本子太近。這樣時間長了眼睛就近視了。
　　所以對“一寸”要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如在筆尖的一寸處作上印記，時刻提醒學(xué)生），直至養(yǎng)成習(xí)慣。“一寸”解決了，則“一拳”、“一尺”也就解決了。但對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，應(yīng)具體問題具體分析，對于“一尺”的要求可放寬些，七八寸就夠了，不要過于勉強(qiáng)學(xué)生。
　　
　　（三）“軟”“硬”兼施，“點(diǎn)”“面”結(jié)合。
　　1、硬筆和軟筆方面。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習(xí)寫鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)寫毛筆字。很多漢字藝術(shù)，只用硬筆是根本無法表現(xiàn)出來或者說是不能達(dá)到特定效果的，在小學(xué)的中高年級，除了要加強(qiáng)小學(xué)生的硬筆字教學(xué)外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)軟筆字，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視這一問題，應(yīng)該把軟筆字教學(xué)納入中高年級的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并貫徹落實(shí)到位，全面提高小學(xué)生的綜合能力。
　　2、“點(diǎn)”與“面”要有機(jī)結(jié)合。“全面性、全員性”是素質(zhì)教育的兩個根本屬性。寫字教學(xué)要力求在點(diǎn)上尋突破，面上求發(fā)展。
　　一方面重視點(diǎn)上。也就是注重發(fā)展典型，培養(yǎng)典型，充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，以點(diǎn)帶面。比如，可以根據(jù)地緣優(yōu)勢，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，確定個別小學(xué)為寫字教學(xué)試點(diǎn)校，在每所小學(xué)里又確定一些試點(diǎn)班，然后把這些試點(diǎn)校、試點(diǎn)班在教學(xué)過程中所取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)校、其他班級，從而帶動了全面的進(jìn)步。
　　另一方面也要重視面的發(fā)展。寫字教學(xué)要面向所有學(xué)校、所有班級、所有學(xué)生。各個學(xué)校應(yīng)該制定寫字教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃，召開全體教師會、學(xué)生會，進(jìn)行廣泛深入的宣傳發(fā)動。與此同時，學(xué)校應(yīng)該采取不同的方式，通過黑板報、畫廊、廣播臺等渠道宣傳寫字教學(xué)的重要性，介紹寫字的有關(guān)知識，在校園、教室醒目處刷寫各種與寫字具有重要性有關(guān)的名言警句，使之深入人心，激勵人們努力去把字學(xué)寫好。定期展出學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，公布表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生名單，創(chuàng)設(shè)濃郁的“提筆練字”、“以寫好字為榮”的寫字氣氛。
　　
　　（四）控制學(xué)生字訓(xùn)練量，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
　　新課程要求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，寫字教學(xué)也不例外。在時間安排上，要控制學(xué)生書寫總量，使學(xué)生不因作業(yè)太多而無法認(rèn)真書寫。應(yīng)給學(xué)生留出足夠的認(rèn)真寫字訓(xùn)練時間。家長應(yīng)大力配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，督促孩子在家每天都要練習(xí)寫字，持之以恒。
　　備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)有效性的根本。寫字教學(xué)教師在深入進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，合理劃分教學(xué)課，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，撰寫教學(xué)反思。
　　
　　（五）遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。
　　小學(xué)階段寫字教學(xué)的過程是由不會到會，由易到難，循序漸進(jìn)，分段循環(huán)，不斷提高的過程。學(xué)生先練習(xí)用硬筆寫字，后練習(xí)用毛筆寫字，寫硬筆字是先學(xué)鉛筆字，后學(xué)鋼筆字；寫毛筆字是先描紅后仿影，然后再練習(xí)臨帖。學(xué)習(xí)內(nèi)容是先練習(xí)寫基本筆畫、基本字，后練寫部首和字的整體結(jié)構(gòu)。在整個過程中，因?qū)W習(xí)任務(wù)不同，要求層次不同，又分為互相連接的幾個階段，每個階段又是一個教學(xué)過程。每個過程都有要完成的主要任務(wù)，都有與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，都是一個相對獨(dú)立的教學(xué)過程。現(xiàn)以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為例。
　　
　　第一學(xué)段（1～2年級） 第二學(xué)段（3～4年級）
　　 第三學(xué)段（5～6年級）
　　
　　1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
　　2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中1800個左右會寫 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
　　
　　3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3．會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。
　　 3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感
　　
　　4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。 4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 
　　
　　（六）制定可行性評價方案。
　　首先，國家教育和文化等部門聯(lián)手合作，對小學(xué)寫字教學(xué)、書法教學(xué)這塊市場進(jìn)行統(tǒng)一管理、監(jiān)督、檢查，做到有章可循、有法可依。在一定制度的保障下，小學(xué)寫字教學(xué)才能規(guī)范、出效益。
　　其次，制定評價方案，明確評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)。在制定評價方案時，應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)明確，具體、全面、操作簡便易行。
　　將寫字教育教學(xué)列為小學(xué)教育及管理內(nèi)容，作為小學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)考核之一。在小學(xué)的寫字課應(yīng)與語文、數(shù)學(xué)課視為同等重要，并且列為必修課進(jìn)行考試考核。各學(xué)科在教學(xué)、考試方面可因書寫規(guī)范程度適當(dāng)增減成績，特別是語文等文科學(xué)科類更應(yīng)如此，并逐步使此項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，以保證教育教學(xué)質(zhì)量及其效果。
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