摘要：學(xué)校建筑是是育人的環(huán)境空間 ,精神文明的重要標(biāo)志，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)，應(yīng)在滿足教學(xué)、科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創(chuàng)造一個良好的文化環(huán)境。本文結(jié)合增城市荔城街新橋小學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)樓,規(guī)劃,設(shè)計(jì)

　　隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)、人民生活水平的提高和家庭、社會對教育投資的加大，以及教育經(jīng)濟(jì)化意識的生成與加強(qiáng)，越來越多的人開始關(guān)注并重視學(xué)校硬件設(shè)施，尤其是校園規(guī)模、規(guī)劃布局，建筑形象、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。所以，一個設(shè)計(jì)新穎，功能齊全，使用方便，形象完好的大學(xué)宿舍樓不僅能夠給人們帶來舒適的工作環(huán)境，還可以給人以新的認(rèn)識，可以提高學(xué)校名氣，代表學(xué)校形象，甚至可以成為一個學(xué)校的標(biāo)志性建筑。

　　1 項(xiàng)目概況

　　增城市荔城街新橋小學(xué)校址位于增城市荔城街龍角村謝美第一、第二經(jīng)濟(jì)合作社、陳橋頭村第八、十二合作社對面山。學(xué)校選址用地南北為果林，西靠自然村道(7M)，東為耕地，交通便捷，區(qū)位生態(tài)條件好，自然環(huán)境優(yōu)美，用地充裕(如圖1)。基地西北至東南長約400米，西南至東北寬約236米，總用地面積66462.32平方米，一期規(guī)劃建設(shè)用地面積46444.72平方米，預(yù)留發(fā)展用地(二期建設(shè)用地)面積20017.60平方米，經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)按規(guī)劃可建設(shè)用地面積46444.72平方米計(jì)算。一期地塊形狀為“L”型，地勢依山勢起伏，局部進(jìn)行了平整處理，用地周邊基本都是尚未被開發(fā)的耕地和果林，是一塊自然環(huán)境十分優(yōu)美的建設(shè)用地。

　　圖1

　　2總體規(guī)劃布局

　　2.1設(shè)計(jì)構(gòu)思

　　本設(shè)計(jì)崇尚、尊重自然環(huán)境，力求創(chuàng)造生態(tài)校園，體現(xiàn)園林式校園的特點(diǎn)，以現(xiàn)代的手法、現(xiàn)代的構(gòu)思和現(xiàn)代的材料來營造一個現(xiàn)代的綠色園林校園，營造出一種優(yōu)異的校園環(huán)境。設(shè)計(jì)認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，特別是增城特有的嶺南文化，強(qiáng)調(diào)對中國園林及院落式建筑布局的認(rèn)知和審美——即強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共存，視“自然”為人類生存的母體，精神的家園，同時賦予其時代的內(nèi)容和表現(xiàn)方式。

　　(1)引入周邊山體自然景觀，整體融入?yún)^(qū)域地景，形成天人合一的校園生態(tài)環(huán)境。

　　(2)以綠色校園為構(gòu)思骨架與靈魂，動靜分離，疏密有致，相互滲透的功能分區(qū)。

　　(3)層次分明的校園主次道路形成高效便捷的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)。

　　2.2 規(guī)劃結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)

　　設(shè)計(jì)以與用地西南面村道平行的主路為骨架，相關(guān)功能區(qū)在其周邊布置形成自由生動的規(guī)劃結(jié)構(gòu)：其主要構(gòu)成為江南園林式及院落式的布局理念與手法，來對校園進(jìn)行區(qū)塊劃分和功能定位。

　　整個校區(qū)分成教學(xué)行政區(qū)、運(yùn)動區(qū)和生活區(qū)三個大區(qū)塊，其中西南面臨近村道處設(shè)一個校前區(qū)，為學(xué)校入口廣場;4棟扇形布置的教學(xué)樓主要為教學(xué)用房和教師用房;教學(xué)區(qū)西北面兩棟綜合教學(xué)樓組成了以實(shí)驗(yàn)教室和行政用房、圖書資料室為主的行政教學(xué)區(qū);教學(xué)區(qū)和行政區(qū)按功能和需求混合設(shè)置，既方便管理，又具有一定的獨(dú)立性。教學(xué)區(qū)東面為運(yùn)動區(qū)，由200米操場、田徑場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球場、器械鍛煉場地及風(fēng)雨操場組成，風(fēng)雨操場和主教學(xué)樓之間用風(fēng)雨廊連接。教學(xué)行政區(qū)西北側(cè)由師生飯?zhí)谩⑸�物園和教師單身宿舍組成生活區(qū)。各個區(qū)塊既各自獨(dú)立，又聯(lián)系方便，共同構(gòu)筑成一個功能分區(qū)合理，使用方便、高效的綠色校園。

　　2.3 道路系統(tǒng)規(guī)劃

　　本著規(guī)劃設(shè)計(jì)以人為本的理念，校園道路系統(tǒng)由主路、次路、休閑步道組成路網(wǎng)。根據(jù)功能分區(qū)的需要，整個校區(qū)共設(shè)兩個出入口，主入口設(shè)于西南面，基地最西端設(shè)一次入口，主要服務(wù)于食堂等服務(wù)用房。主路寬7米，是串聯(lián)各功能區(qū)的交通主骨架，并起組織校園各層次空間景觀的作用。次路寬4米，聯(lián)系各功能分區(qū)中的各單體。

　　2.4 綠地系統(tǒng)規(guī)劃

　　結(jié)合環(huán)境與各項(xiàng)功能要素，塑造有機(jī)融于自然的校園空間是我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

　　方案通過空間的大與小，收與放，隔與透等的對比統(tǒng)一，組織了完整的空間序列。另外在處理校園建筑層次與景觀方面主要采用以下四種手法。

　　手法一：突出建筑及空間起伏與層次，主從與重點(diǎn)。

　　尋求場地中心軸線及建筑的序列，形成錯落的外圍輪廓線，取得富有韻律的校園建筑總覽，主導(dǎo)空間的入口廣場及大量種植植物并且布置不同風(fēng)格的觀賞景點(diǎn)，使園林式的校園主題突出，又能凝聚校園的內(nèi)在精神，同時以達(dá)到園林建筑步移景異的效果。

　　手法二：通過景觀主軸作為空間聯(lián)系紐帶，以期造成校園向心、內(nèi)聚的空間效果，教學(xué)樓之間的庭院使有限的空間具有無限的開闊氣氛，同時具有親切，寧靜和曲折，富有變化的感覺。

　　手法三：力求通過大中見小，小中見大，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，或藏或露，或淺或深，用迂回曲折的造園手法創(chuàng)造一種花影，樹影，水影，風(fēng)聲等無形之景與有形之景交替生輝的意境。

　　手法四：有法而無定式。將許多要素之間不露痕跡地置于某種聯(lián)系的制約之中，而作為視覺聯(lián)系的基本內(nèi)容便是彼此間都同時考慮到看到與被看這兩方面要求。

　　3 抗震計(jì)算模型及構(gòu)造措施

　　因?yàn)楸竟こ虨槎�級框�? 為減少梁偏心對框架柱的影響,在結(jié)構(gòu)布置上采取框梁與框柱中心重合的布置形式。并合理選擇梁柱截面(框柱600×600,主框梁350×750),以防止剪切破壞先于彎曲破壞、混凝土的壓潰先于鋼筋的屈服、鋼筋的錨固先于構(gòu)件破壞。因程序不計(jì)樓板對梁的約束作用,實(shí)際受力與計(jì)算模型不符,所以在模型中將次梁支座改為鉸支座, 并配以構(gòu)造處理; 考慮到樓梯的梯板等具有斜撐的受力狀態(tài), 對結(jié)構(gòu)的整體剛度有較明顯的影響,所以在計(jì)算中考慮樓梯構(gòu)件的影響,但求使計(jì)算模型最大限度的符合實(shí)際情況。

　　樓、屋蓋結(jié)構(gòu)是各片抗側(cè)力結(jié)構(gòu)間傳遞水平力的主要構(gòu)件,在計(jì)算時作剛性樓面假定進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡化計(jì)算。實(shí)際工程上采用鋼筋混凝土現(xiàn)澆板結(jié)構(gòu),板厚均在100mm以上,以增強(qiáng)建筑物的平面剛度。安全的結(jié)構(gòu)體系是層層設(shè)防的, 災(zāi)難來臨, 如果把生存的希望全部寄托在某個單一的構(gòu)件上,是非常非常危險的。這時候所有抵抗外力的結(jié)構(gòu)都應(yīng)該通力合作,前仆后繼,在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意“強(qiáng)柱弱梁”、“強(qiáng)剪弱彎”等概念, 體現(xiàn)多道防線的設(shè)計(jì)思路。

　　在設(shè)計(jì)時按照各個構(gòu)件重要性, 為了保住最重要的構(gòu)件在遭受不可意料的破壞力量突然襲來時免遭摧毀, 采用“ 抓大放小”的原則, 讓次要構(gòu)件先去承擔(dān)災(zāi)難。在滿足安全的同時,達(dá)到經(jīng)濟(jì)的目的。為了降低鋼筋用量的同時減少裂縫的產(chǎn)生,本工程在梁、板、柱的混凝土和受力鋼筋的選擇上均采用了C30混凝土及HRB400級鋼筋, 并在說明中強(qiáng)調(diào)鋼筋的抗拉強(qiáng)度實(shí)測值與屈服強(qiáng)度實(shí)測值的比值; 鋼筋的屈服強(qiáng)度實(shí)測值與強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的比值; 且鋼筋在最大拉力下的總伸長率實(shí)測值, 并注明鋼筋替換原則。通過概算,上部結(jié)構(gòu)的含鋼量控制在每平米60公斤內(nèi),在滿足正常使用的同時,也降低的造價。混凝土保護(hù)層的作用是保護(hù)鋼筋不發(fā)生銹蝕,并保證鋼筋的粘結(jié)錨固性能,直接影響構(gòu)件的耐久性和鋼筋的受力性能,在設(shè)計(jì)時按照新版的混凝土規(guī)范及混凝土耐久性規(guī)范調(diào)整了保護(hù)層的厚度, 并正確區(qū)

　　分同一構(gòu)件所處的環(huán)境條件, 區(qū)別對待不同環(huán)境下的混凝土保護(hù)層厚度。并加大地下部分的柱子截面,在滿足其保護(hù)層厚度要求的同時, 保證柱子鋼筋上下位置的一致性。對于建筑物的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件, 例如圍護(hù)墻、隔墻、女兒墻、雨篷等, 采取加強(qiáng)措施, 以承受建筑非結(jié)構(gòu)構(gòu)件傳給主體結(jié)構(gòu)的地震作用。非承重墻體優(yōu)先采用輕質(zhì)墻體材料, 并沿框架柱全高每隔500mm 設(shè)拉筋, 伸入墻內(nèi)的長度大于墻長的1/5且不小于700mm, 并按規(guī)范設(shè)置構(gòu)造柱及圈

　　梁, 還在樓梯及走廊兩側(cè)的填充墻上設(shè)置了鋼絲網(wǎng)砂漿面層, 但求最大限度減輕地震時的破壞。

　　4 建筑單體設(shè)計(jì)特點(diǎn)和風(fēng)格

　　建筑設(shè)計(jì)以校園規(guī)劃為依據(jù)，延續(xù)其設(shè)計(jì)理念和指導(dǎo)思想，進(jìn)一步體現(xiàn)和深化既具有現(xiàn)代氣息，又蘊(yùn)含中國園林文化的生態(tài)校園特色，強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境的融合和共生，設(shè)計(jì)重點(diǎn)把握以下幾個方面：

　　1)崇尚自然，尊重環(huán)境，結(jié)合地形，注重建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系。同時充分考慮小學(xué)生的特性，把建筑立面做得活潑、生動。

　　2)建筑形象力求體現(xiàn)時代性，中國傳統(tǒng)文化延續(xù)性和校園文化氣息。創(chuàng)造富有獨(dú)特個性的綠色園林式校園建筑。

　　3)建筑風(fēng)格注重在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把握統(tǒng)一與變化的關(guān)系。突出重點(diǎn)建筑，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)與一般的關(guān)系。在統(tǒng)一中充分考慮院落建筑群之間的識別性和差異性。

　　5結(jié)束語

　　總之,學(xué)校建筑設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)該集思廣益，廣泛征求意見。在設(shè)計(jì)之初，應(yīng)該安格按照先進(jìn)的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少失誤。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)從國情、校情、館情的實(shí)際出發(fā)，面對現(xiàn)實(shí)，著眼未來，真正為學(xué)校的教學(xué)、科研提供高質(zhì)量的服務(wù)，以適應(yīng)信息時展的需要。

　　參考文獻(xiàn)

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