摘要：在音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴(kuò)容信息量，促使課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，從而深化德育和美育，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育的有效性。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué),信息技術(shù),小學(xué)音樂

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，它的教學(xué)目的是審美和育人，是“情感教育”、“素質(zhì)教育”。而其它的認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)目的只是為了獲取某一領(lǐng)域的知識(shí)和技能，是“技能教育”。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)模式的影響，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)理論，對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全方位、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性起到了重要作用，從而，使課堂教學(xué)豐富多彩，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　在音樂教學(xué)中，我由淺入深地將音樂與培養(yǎng)二十一世紀(jì)全面發(fā)展的一代新人所應(yīng)具有的審美素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　一、理解多媒體音樂課的內(nèi)涵

　　多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課”。尤其是后者，多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時(shí)空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂語(yǔ)言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

　　二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起學(xué)生的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)中顯得尤為重要。多種感官參與，多種形式的表達(dá)，是人類共有的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很多，而多媒體組合的視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)習(xí)的興趣更濃。

　　例如《花蛤蟆》一課，我根據(jù)歌詞制作了多媒體課件，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，就能聽見“呱、呱、呱”的叫聲，看到屏幕上有幾只蛤蟆在岸邊又蹦又跳，這是老師設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備，目的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)的氛圍。同時(shí)伴有歌聲“伸直個(gè)腿，大粗腰，瞪著個(gè)眼，賽燈泡……”音樂動(dòng)畫深深地吸引著孩子們，“花蛤蟆”被電腦表現(xiàn)得惟妙惟肖。有的同學(xué)還增加了一些身體動(dòng)作和表情，再加上蛙叫聲，恰到好處，把蛤蟆的形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。我接著說(shuō)道：“同學(xué)們自編的‘花蛤蟆'真讓老師大開眼界，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。”

　　正是利用了多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使課堂氣氛活躍了起來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。課件放在導(dǎo)入教學(xué)的環(huán)節(jié)去使用，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生在樂學(xué)中感受到了美，體會(huì)到了美，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　三、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

　　1、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望;用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望;用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常�全面增�?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。

　　例如：《小貓釣魚》是四年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)中的一首歌曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情的演唱這首歌曲，根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過請(qǐng)學(xué)生講述《小貓釣魚》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，動(dòng)畫片一開始就深深地吸引了在場(chǎng)的學(xué)生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

　　2、利用多媒體，發(fā)展音樂思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)作與表現(xiàn)是一個(gè)新課題，它要求教師運(yùn)用音樂教材，引導(dǎo)學(xué)生在音樂創(chuàng)作活動(dòng)的過程中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)音樂活動(dòng)的教學(xué)形式是以小組內(nèi)或師生間的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、共同參與為目的的。我在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)創(chuàng)作訓(xùn)練，這樣才能促進(jìn)學(xué)生音樂能力與音樂文化素養(yǎng)的提高。

　　學(xué)生都喜歡活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)，而電教手段的直觀具體，變換靈活，富有表現(xiàn)力和感染力，正符合學(xué)生的要求，能很好的解決這一問題。

　　例如，在教學(xué)《我有一個(gè)愿望》這首歌曲時(shí)，如何在音樂教學(xué)中，體現(xiàn)創(chuàng)作意識(shí)和小組間的合作呢?我借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，首先制作了具有新疆風(fēng)格的活動(dòng)課件。畫面上呈現(xiàn)了新疆的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。有美麗的大草原、成群的牛羊、追逐嬉戲的兒童等畫面。把學(xué)生帶到了一個(gè)風(fēng)光美好、景色宜人的世界里。為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，我讓學(xué)生創(chuàng)作演唱形式、編配打擊樂器。我將各種打擊樂，如三角鐵、鈴鼓、碰鐘、串鈴、木魚等樂器分組放置，學(xué)生隨著音樂在律動(dòng)中選擇自己喜愛的樂器，以小組嘗試設(shè)計(jì)演奏方法。這里的演奏方法包括節(jié)奏設(shè)計(jì)、表演動(dòng)作、隊(duì)形變化等，讓同學(xué)們?cè)谙嗷ヅ浜现型瓿裳葑啵�共同承�?dān)小組合作的成功與失敗，享受集體創(chuàng)作的榮譽(yù)和歡樂。有的小組把前樂段安排了音色明亮的樂器，如碰鐘、木魚、三角鐵;后樂段安排了音色較暗淡的樂器，如鈴鼓、雙響筒、串鈴來(lái)烘托氣氛;有的小組安排了前樂段獨(dú)唱、后樂段合唱的形式，邊唱邊奏;還有的小組根據(jù)歌曲的風(fēng)格，跳起了新疆舞，做著維吾爾族小朋友手持冬不拉等民族樂器的動(dòng)作，并不斷地變化著隊(duì)形。歌曲流暢活潑的旋律和節(jié)奏勾畫了天真熱情的維吾爾族兒童，在一起傾吐心愿、載歌載舞的生動(dòng)畫面，加之屏幕上的動(dòng)畫，更使歌曲洋溢了熱烈歡快的氣氛。

　　1、 “我有一個(gè)愿望，長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)歌手，彈起心愛的冬不拉，把共產(chǎn)黨的恩情歌唱;我有一個(gè)愿望，長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)畫家，畫幅祖國(guó)的美景，掛在教室的墻上……”歌曲敘述性的語(yǔ)言與音調(diào)，熱情的表達(dá)了少年兒童對(duì)黨和祖國(guó)的贊頌。通過一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，學(xué)生在歌曲中感受了節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感，培養(yǎng)了合奏能力。同學(xué)們?cè)诙嗝襟w軟件的幫助下，促進(jìn)了創(chuàng)作意識(shí)的形成，使學(xué)生在自主、協(xié)作、創(chuàng)新的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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