摘要：數學被稱為“百科之父”，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。在課堂教學中，教師要給予學生更廣泛的發揮空間，更注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，同時也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。下面是對小學課堂教學興趣培養的簡單論述，以期對小學數學教學有一定的指導作用。

　　關鍵詞：小學數學,學習興趣,培養,發展

　　前言

　　數學是人類文化的重要組成部分，是現代科技的基礎,它提供了研究現實世界空間形式和數量關系的一般化的思想和方法，是一切科學的工具,能給社會實踐提供思想方法的指導。數學在提高人的推理能力、想象和創造力等方面有著獨特的作用。當前，在新課標的指導下,在創新的課堂教學中,我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀、以學生能力發展為重點的教育質量觀。

　　1、創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

　　俗話說“興趣是最好的老師”，同時也是學生樂學、主動積極參加學習的前提，在這種前提下，使學生心里充滿驚奇和強烈的求知欲，會積極思考參與。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必需的動力。

　　1.1設計好開課導言，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，每堂課能設計出精彩的導言是激發學生興趣十分重要的環節。新穎別致的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引住，教師給學生設置一個懸念，學生帶著好奇心，會產生極大的學習興趣，始終以濃厚的興趣上好該節課。

　　1.2利用新穎多樣的教學方式激發學生的學習興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段展示形象逼真的景觀，讓學生直接參與其中，既能激發學生的競爭意識和培養合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。

　　1.3以奇激趣，在成功的體驗中培養興趣。智力孕育于好奇之中，而興趣是在好奇的基礎上發展起來的。在教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如：在教學“能被2、3、5整除的數的特征”和“一個分數能否化成有限小數”時，采取讓學生說出任何數，老師作出準確而快捷的回答，從而激發學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到“我也能像老師那樣答得又對又快”，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養成對數學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

　　2、發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣

　　新課程標準指出，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，在教學過程中，教師應充分發揮主體在學習過程中的作用，給學生提供充分的時間和廣闊的空間，為學生搭建起自我創造和展示的舞臺，讓學生盡情展示自己的個性和創造才能，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，自主地進行探索、創造，讓每個學生都成為學習活動的“發現者”、“研究者”、“探索者”。學生在探索中嘗到了甜頭，體驗到成功感和希望時，他們才會享受到數學學習中的愉悅和歡欣，從而增強學生的學習興趣。

　　3、師生共同體驗，培養學習興趣

　　在小學數學課堂教學互動過程中，師生共同體驗有利于激發學生的學習興趣，突破教學難點，達成教學目標。如：在“11～20各數的認識”教學中，其中有一個教學目標是讓學生體驗“十進制”表示數的優越性。由于數據的局限，學生很難體會到這一點，因為這種優勢學生沒有經歷過，沒有感受過，他們當然會有意無意地抵制與自己原有認知經驗發生沖突的不同方法。盡管如此，教師不急不躁，耐心地組織學生，跟學生進行“數小棒比賽”，讓學生通過比賽體驗方法的優劣、完善想法、優化策略，學生的學習興趣也被充分地調動了起來。

　　4、鼓勵學生積極嘗試、自主發現

　　新課程的教學應是一種引導學生自主建構、自我發現、不斷嘗試和創新發現的過程。從發展論的角度思考，“發現”是實現學生可持續發展的基本核心，是學生終身學習的一種基本本領。鼓勵學生去勇敢地面對認知矛盾、積極地去嘗試數學問題、自主地發現知識的本質規律，是我們教學的出發點和歸宿。如圓錐體積公式的推導，每個學生都有一對等底等高的圓柱體和圓錐體容器，每次拿出一對進行實驗。把圓錐體盛滿水倒入圓柱體容器，觀察要裝幾次。然后又把裝滿水的圓柱體倒入圓錐體，圓錐體可以裝滿幾次。學生通過幾次的實驗發現每對圓柱體與圓錐體的關系都一樣。這樣學生經歷、體驗、探究、自主建構，發現事物的聯系，找到了解決問題的方法。

　　5、倡導和諧的小組合作，提高小組合作效率

　　合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。

　　許多發明創造都是多人合作的結果、集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，使學生都能得到幫助和提高。群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力得到發展。在教學中，教師應給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。同時要求小組成員之間相互尊重、暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法。相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。對那些不善于動腦筋或學習有困難的學生，可讓他們通過認真聽并體驗同學們解決問題的思維過程，分享合作學習成功的喜悅，從而使他們受到啟發，得到提高。

　　總之，在數學課堂教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，本著一切為了學生、為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓數學課堂充滿活力。

　　參考文獻

　　[1]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社.2003.

　　[2]黃偉娣.小學教育本科專業課程方案比較[J].課程·教材·教法，2005，

　　[3]教育部基礎教育司.全日制義務教育數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.112.

　　[4]小學數學教育──智性學習[M].香港：香港公開進修學院出版社，1995.74.

　　[5]作為教育任務的數學[M].上海：上海教育出版社，1995.124.