論文摘要：說話能力是小學生應該具備的基本能力。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數小學生說話能力不強。在當今社會人們交往中，說話能力已成為認定個人整體素質的重要因素，培養小學生的說話能力是實施素質教育的重要方面，也是新課程改革所應具備的。為此，在教育教學中必須采取多種措施、多種方法，逐步加強對小學生說話能力的培養。本文選自《語文知識》。《語文知識》，是由鄭州大學主辦，國內外公開發行的文化教育類刊物，1985年創刊。辦刊以來，得到了廣大語言文學工作者的大力支持，辦刊質量高，多次被河南省新聞出版部門評為優秀期刊和一級期刊，為國家的語言文學研究做出了突出貢獻，影響廣泛。

　　關鍵詞：朗讀訓練,復述訓練,自述訓練,語感訓練,語文知識

　　一、強化朗讀訓練

　　古人提倡“涵詠”；把讀作為學習的重要手段，確有一定道理，在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外，更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或學生自己的作文習作。進行朗讀訓練，逐步培養學生的組織內容能力，遣詞造句能力，發音能力等。堅持朗讀訓練，可以鍛煉學生的膽量，培養語感，情感感知能力和說話能力。

　　二、強化復述訓練

　　復述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解，鍛煉思維，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本，進行理解和記憶性復述。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內容，采取簡單復述、創造性復述、內容提要簡述、聽取別人復述后復述、多人接力復述等，既能促進學生記憶和理解能力，又可培養學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

　　三、強化自述訓練

　　捷克教育家夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”在教學中，經常選擇一些學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發學生的興趣，同時也有利于相互交流，依據這一點，我們可以設計出許多的自述內容——各種童話圖畫、我的家，我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。在訓練中教師應重視對學生觀察、思考、表達等方面出現的問題進行具體指導，要有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現力，自述訓練能培養鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質。

　　四、強化語感訓練。

　　加強語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強，語感訓練的內容以說一明確的話題或一件事為材料，強調說前準備，培養先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。其形式可采用故事會、演講、辯論會等。要求講述清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞準確豐富，語調、語音適當，表情姿態自然大方，說話語言表達上要更接近于書面表達的要求。重視語感訓練。一方面可提高說話能力的水平，另一方面也為兒童從說話表達順利向書面表達過渡打下良好的基礎。