美國教育家杜威曾說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”孩子的童年生活有一大部分時間是在學校度過的。語文教師應讓孩子們從小打好語文基礎，掌握學習語文的方法和技巧，這對孩子們的終身學習具有至關重要的意義。

　　摘要：讓孩子們從小打好語文基礎，掌握學習語文的方法和技巧，對孩子的終身學習具有至關重要的意義。因此，在課堂教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，關注學生的價值取向，指導學生學習語文課程要掌握的方法。

　　關鍵詞：小學語文教學論文,小學語文課,激發興趣,學生價值,貼近生活

　　因此，在課堂教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，關注學生的價值取向，引領學生學好語文課程，就需要掌握一定的方法。那么，如何上好小學語文課呢？我從以下四方面談談自己的看法。

　　一、創設情境，激發學生的學習興趣

　　一切知識產生于情境，最終又會運用到情境中。特別對于目前還處于知識經驗存在一定程度欠缺、掌握理性知識的能力還不太強、多數憑直覺和情境獲取知識層次的小學生來說，利用情境進行教學就顯得意義非同尋常。通常情境創設，給小學生提供各種形式的刺激性信息，通過這些信息激發他們的求知探索欲望，從而引起他們的興趣。

　　情境教學不是教學過程的自然伴隨產物，而是教師主動設計出來的。這就要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，有針對性地創設情境。借由事先創設好的輕松愉悅的教學情境，憑借自己真摯的情感、豐富的想象、生動的語言進行教學，在極大程度上感染學生，讓他們感受到語文課堂的魅力，激發他們學好語文的濃厚興趣。

　　二、陶冶情感，關注學生的價值取向

　　孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。小學生有著強烈的求知欲，對什么都好奇，但他們分辨是非的能力比較差、叛逆心理相對較強。培養學生良好的價值取向是語文教學的重要目標之一。

　　小學語文教師必須對孩子們進行正確的引導，靠熏陶感染、潛移默化，把價值觀的培養貫穿整個教學過程當中。這需要建立民主、平等的師生關系，將教材中蘊含的人文教育因素與和諧、融洽、歡快的人文心理氛圍有機巧妙地結合在一起，讓學生“沉浸”其中，接受正確價值觀教育，感受美好的情感陶冶。

　　總之，語文教師要在教學中堅持運用情感教育學生，與學生民主平等地交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚健康的道德情操影響學生，把正確的價值取向滲透到孩子們的心中，起到“春風化雨、潤物無聲”的作用。

　　三、貼近生活，引領學生學習語文

　　生活是語文的源泉，語言文章是彼時彼地生活在作者頭腦里的反映。學習語文離不開生活，對生活語言積累相對較少、實踐知識不多的小學生來說，光靠課本學習語文是遠遠不夠的。一名合格的小學語文老師必須引導學生認識、了解文章中反映的生活，知道作者的立意、選材、謀篇、運用語言的高明，領略作者表露的感情，感受真、善、美的熏陶。所有這些都要有一定的現實生活、社會知識為鋪墊，就是把教材中所寫的生活與現實生活聯系起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進他們對文章的理解。

　　正因為如此，教師要多帶領和鼓勵學生走進大自然、走進生活，觀察周圍的一切，培養從生活中汲取養分的好習慣，在生活中學習語文，讓他們從小感受到：語文離他們很近，語文離不開生活。久而久之，生活中的一切都會演變成他們學習語文、用好語文的豐富資源。

　　四、走下講臺，充當學生

　　實踐證明，師生關系越融洽，教學效果越好，語文教學過程就是師生相互心靈交流的過程。根據我們的教育對象——小學生本身的特點，我們應當思考哪種教學方法更容易被他們接受，尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。“教學相長”，教師也可以走下講臺，讓學生充當老師，老師要充分發揮在教學過程中的組織、引導作用，充分發揮學生的積極能動性。比如在生字教學中，鼓勵學生上臺識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到成功感，體驗到快樂，在學習中無形增強他們的學習信心，讓他們認識到：只要努力，自己也可以當小老師，從而增強對自身的自信與認可。

　　讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，我們要不斷總結探索最合適的方法，并在實際教學環境中靈活運用。

　　參考文獻：

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