平民教育家陶行知提出“生活教育”、“為生活而教育”等理論，認為生活是教育的中心，教育不能脫離生活。美術課程標準指出要注重美術課與學生生活經驗緊密關系，增強學生對自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。

　　摘要：所謂美術生活化，就是在美術教學中，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活學美術，把生活問題美術化，把美術問題生活化。

　　關鍵詞：論文發表代理機構,美術生活化,找美術,學美術,用美術

　　讓學生學會觀察生活、體驗生活，讓生活走入課堂，讓美術教學生活化，也是現今美術教學改革的重要舉措之一。所謂美術生活化，就是在美術教學中，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活學美術，把生活問題美術化，把美術問題生活化。“生活化”的教學是要盡量尋找教學內容與學生日常生活的最佳結合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯系，使教學內容與學生日常生活在體驗中建立聯系。小學美術課堂教學的生活化是現代教育對課堂教育改革的一種建構，教師應將教學與生活緊密聯系，讓學生學會觀察生活、體驗生活，讓生活走進美術課堂。下面，我就近幾年在從事美術教學中，如何使教學生活化談幾點粗淺體會：

　　一、找美術，體會美術來源于生活

　　盧梭認為：教育應讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，直接獲得經驗，主動地進行學習。通過美術課引導學生體會、感受美好的事物就在生活中，從而使學生熱愛生活，提高學生對美術的學習興趣。那如何給學生一雙“慧眼”去觀察、體會這個美麗的世界，尤為顯得重要。

　　1、加強美術課與課外生活的聯系。

　　在美術教學中，應立足于學生的現實生活，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活、學習及活動聯系起來，讓學生切實感受到美術與生活的聯系。如在教學第 9冊《參觀與旅行》一課時，課前我讓學生收集一些平時和家人外出旅行的照片和錄像資料，在課堂上向同學們說說自己的旅行經歷或心得，在評價作品時讓學生學做“小導游”。又如在教學《魚的紋樣》一課時，學生欣賞的都是設計師的作品，感覺離自己很遙遠，所以我在創作時，設計了“某旅游用品廠請大家當小小設計師”的環節，將設計好的紋樣印在旅游包裝盒上，既能增加美感，又傳達了對產品的祝福。這樣學生們的積極性被大大的調動起來了。

　　2、加強美術與其他學科的聯系。

　　新教材、新課標建立了“多門藝術學科的溝通與交融”，使我們的美術課涉及到其他的學科中，我在教學過程注意把與之有關的其他學科的知識適度的引入美術課堂中來，讓學生感受到美無處不在。

　�、匐娔X課程與美術的聯系。在教學中，電腦的課件使用可以使平時司空見慣的圖片、聲音有機的結合起來，使教學內容有平面到立體，有靜止到運動，極大的增強了課堂教學的生動性和有效性，如在教學第10冊《世界地球日》一課時，我讓學生回去在電腦上搜集一些相關圖片、文字資料，讓學生自己去了解當今世界環境問題，上課時對如何保護樹木、家園、動物等問題都有自己的獨特想法、看法，繪畫出的作品自然就既有廣度也有深度。

　　②文學與美術的結合。如在教學第12冊《我設計的未來建筑》一課時，事先收集了一篇有關未來建筑的美文，在創作之前，我讓學生朗讀此文，在優美的文學熏陶之下，學生們茅塞頓開，設計出了一幅幅有趣、奇特、多功能的未來建筑。

　�、垡魳放c美術的完美交融。康定斯基始終把繪畫看成是一種能喚起聽覺的“內在音響”，如在教學第11冊《爸爸媽媽》一課時，我播放了《愛的奉獻》和《燭光里的媽媽》，孩子們在音樂聲中回憶起爸爸媽媽平時對自己的點滴關愛，連最調皮的孩子也淚眼模糊了，在作業中學生們凝聚了全部情感給自己的爸媽畫像，呈現出的作品生動而感人。由此可見音樂和繪畫是關系親密的好兄弟，音樂向繪畫借來了“音色”，繪畫向音樂借來了“調子”。它們相互交融、相互滲化。

　　二、學美術，感受美術與生活的聯系

　　蘇霍姆林斯基曾說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”為此，我充分結合教材的特點，努力促進教學內容生活化，引導學生主動接觸生活，充分感受生活，大膽創造生活。

　　1、立足教材，挖掘教材中的生活資源。如在教學第11冊《表現動態》一課時，我事先拍下了一段學生們在操場上活動的VCR，在導入環節時放給他們看，對于學生而言，興趣很濃，此時再引導學生觀察動態、姿勢，教學重難點就迎刃而解了!又如在教學《畫汗衫》、《成長變化》等課時，我都事先讓學生們從生活中收集汗衫實物、照片等素材，進行體驗與欣賞，教學效果都非常好。

　　2、合理重組教材，讓教學內容貼近生活。美術教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，遵循這一理念，我在保證科學性的前提下，合理改組教材，體驗教學內容的生活化。如在教學第11冊《蔬菜》時，因為我們學校一到五年級美術全是非專職老師擔任的，繪畫基礎很差，一開學我如果就按照教材讓學生表現整棵蔬菜的質感和主次關系，效果就會很差，也會降低學生學習美術的積極性和興趣，于是我就繪畫內容稍加調整，讓學生從家里帶一些洋蔥、青椒、大白菜等常見蔬菜，從中間切開，學生們會驚奇的發現它們的切面竟有如此漂亮、清晰的紋理 ――大白菜的切面像棵大樹;洋蔥的切面像火苗・・・・・・這時讓學生寫生蔬菜的切面，換了一種表現方法，教學重難點攻破了，學生的好奇心被調動起來了，激發了表現美的欲望。

　　三、用美術，解決生活中的實際問題。

　　新課程標準，十分強調美術與現實生活的聯系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，從學以致用的角度激發學習的動力，努力追求生活的藝術化。為此，在教學中，我用“源

　　于生活，寓于生活，用于生活”的理念讓學生體驗美術與生活的聯系。

　　1、合理利用廢舊材料，使美術生活化。

　　怎樣讓學生能夠真正意義上理解環保的重要性呢?結合書本做適度的補充，讓學生感受到平時看似無用的“垃圾”也可變廢為寶，學生會感受到環保是無處不在的。每個學生家里都有穿舊的或不用的舊衣物，在教學《小玩偶》一課時，我讓學生把家里的廢舊襪子，花布、絨線等帶來，對其進行剪裁、縫制，制作出適合玩偶穿的衣服，讓學生明白通過自己的雙手既可以尋找、收集制作材料，又用一種特殊的方式處理了現代生活中的垃圾，一舉兩得。

　　2、合理利用本土資源，使美術生活化。

　　徐特立在《強調鄉土教材的重要性和必要性》一書中說：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉土教材。”我們學校身處全國最大的旅游用品集散地，酒店旅游用品的空盒子、罐子、廢舊牙刷、梳子等很多，所以在手工課上，我經常讓學生帶這些材料過來進行廢物再創造。如在教學第9冊《實物的聯想》一課中，學生們利用空的沐浴液瓶子串成了漂亮的風鈴;我們一起用一次性的梳子、牙刷拼成了蜻蜓;用牙具盒拼貼成鱷魚・・・・・・讓學生感嘆原來生活中我們不屑一顧的廢舊物品還可以這么改造，還可以裝扮我們的生活!原來美術離我們這么近，它和我們的生活竟有著這么密切的聯系，學生對美術的興趣自然就被激發了。

　　我力求給學生一雙慧眼，讓他們學會觀察生活，給學生一雙巧手，讓他們學會描繪生活;我力求引導學生用美的眼睛先觀察生活，再用美的心靈感悟生活，按美的法則去表現生活，從而創作出個性獨特的真正屬于學生自己的作品;我力求在美術教學中，把美術問題生活化，充分體現美術“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增強學生的應用意識，讓學生盡情地體驗和享受美術與生活的聯系，促進小學美術教學的騰飛!

　　參考文獻：

　　[1]《強調鄉土教材的重要性和必要性》 徐特立著

　　[2]《美術教學論》――王大根著

　　[3]《小學美術新課程標準》

　　[4]《中國美術教育》