農村小學數學教學的質量是令人擔憂的，成績總是不高，及格率一般在百分之五十上下，而且高分也不多，優秀率一般在百分之二十上下。這樣的效果與城區百分之九十左右的成績是無法相提并論的。既不是農村孩子笨，也不是城里學生多聰明，主要是因為城鄉孩子生活環境和條件以及家庭因素等的不同造成的。

　　摘要：農村小學數學教學的質量不好，成績總是不高。解決的方向是：堅決的向四十分鐘要質量要效率。

　　關鍵詞：福建教育投稿,農村,教學,課堂質量,教法,作業

　　農村學生的見識少，獲取信息、知識的手段也少，學習的技能也差一點，其父母在學習上給予的支持和指導少。學生的家長基本上都出外打工，即使沒出去打工的家長大部分也因為種種原因不對孩子進行有效的管教，基本是放任自流。這樣學生大多數處于無人監管、過度自由的狀態，家庭教育和監管便無從談起。再加上孩子天生的玩性和惰性，他們就從思想到行動等各方面都處于散漫任性的狀態。

　　面對這樣的農村教育現狀，為完成教學任務和培養合格的接班人，我們人民教師該怎樣教學呢?一句話：堅決的向四十分鐘要質量要效率。

　　精心備課：課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，因此課前準備是非常重要的。既要備教材教具，又要備學生更備方式和方法。首先，要把握新課標，鉆研教材內容，明確教學目標，合理安排教學內容。其次是備好課。根據本節課要講授的內容、學生的情況以及現有的條件等選擇適宜的教學方案。最后，準備好充分合適的課件、教具、學具。既可以吸引學生的注意力，激發學習興趣，還可以使抽象的數學知識具體化、形象化，幫助學生理解學習內容。課前準備無論是哪個方面，面對農村學生的方向不能偏移，是由“備學生”而“備課”。

　　農村孩子因其特殊的生活條件和方式，各方面的習慣養成都存在較大的問題，尤其是責任心較差。良好的習慣不僅對現階段的學習有極大的幫助作用，對于未來的學習，甚至以后的成長都有著重要的影響。所以培養農村學生良好的學習習慣是首要任務。

　　培養習慣得從哪些方面著手呢?要培養學生課前預習和課后復習的習慣，培養學生記課堂筆記的習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”。上課時做筆記不僅可以集中學生的注意力，還可以提高學生聽講的參與度―細度、深度和廣度。要大力培養學生課后認真做作業的習慣。做作業是反饋和鞏固提高的最重要手段及過程。作業本可以準備四本：筆記本、課堂練習本、正式作業本和收集本。無論正式還是家庭作業，都要求學生要獨立、按時完成，工整、正確率高。要培養學生質疑的習慣，使其大膽發言、積極討論、動手實踐，勤思多問。農村學生大多都有膽怯的心理障礙，所以教師要在這方面特別的多做工作，盡量多地留給學生質疑的時間和空間及氛圍。要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，即要求學生聽講時圈、點、勾、畫、記;手、嘴、眼、耳、心“五位一體”的多種感官并用，集中精力全神貫注認真學習。還要培養學生自我提問和探索的習慣，學習的過程就是一個不斷提問不斷解決問題的過程。最重要的一個習慣就是：合理地安排利用時間。農村學生最大的問題就在于毫不吝惜的浪費時間!

　　根據農村學生學習基礎薄弱和經驗偏少能力偏低的情況，數學教學更要搞好新舊知識的銜接工作，以舊帶新、遷移類推。這樣做，遵循了學生在舊知識的基礎上獲取新知識的認知規律，使他們在接受新知識時感到親切、熟悉，因而產生一種興奮感，體驗到一種發現、創造的振奮和歡樂，使學習有一個良好的開端。

　　消除農村學生對老師的敬畏心理和膽怯，功夫主要在構建和諧民主的師生關系。“親其師”，才能“信其道”。學生喜歡哪個教師，就會對這位教師所上的課傾注心思。和諧的教學評價能讓學生的學習活動更有成就感，進而調動起學生學習的積極性。在教學中，教師要善于捕捉學生的“閃光點”，及時運用贊許的目光、親切的微笑以及中肯的評價激勵學生，給學生繼續學習的力量。

　　對于農村學生更要精心組織課堂。直奔主題式教學簡潔明了，較符合他們的直線型思維;采用多媒體教學可增加課堂容量，增強學生注意力，達到精講多練的目的;另外直觀教學、緊密聯系生活、利用生活素材、多提問多調板也是學生喜聞樂見的教學形式。

　　小學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。把數學教學和游戲競賽活動結合起來，寓教于樂，使它有較強的趣味性，將會起到事半功倍的效果。游戲競賽要依據農村學生的情況和興趣精心設計。農村學生也喜歡和適宜操作性學習。研究表明，手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智;腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。實踐操作活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。譬如學習了長方形、利息這些知識后，就讓學生制作和調查一下，他們就表現得特別積極，熱情高漲。操作性學習通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、問一問、做一做、講一講等活動，寓教于動、寓教于思，不僅增強了學生學習數學的積極性和興趣，而且還使學生從中體會到了數學的無窮魅力。這些教學方式改變了“耳聽口說”的簡單化模式，讓多種感官參與學習，既讓學生掌握了知識，又訓練了學生的思維能力、操作能力和聯想能力。組織學生開展豐富多彩的數學實踐活動，用有趣的內容吸引學生，用實踐的形式鍛煉學生，用數學的思想熏陶學生，能使學生學習數學的信心得以增強，靈感得到激發，讓學生深深體會到：數學，我參與，我快樂。

　　對于農村學生的輔導更要做到耐心細致。出于拔尖優生，提高中等生，幫扶學困生的宗旨，本著“兼顧兩頭，偏愛后進生”的原則，對學習有困難的學生，要做到課堂提問優先，巡視輔導優先，板演練習優先，作業批改優先，表揚鼓勵優先。同時，在各個教學環節中都盡力體現分層教學，分層指導。讓優生“吃飽吃好”，拔出尖來;讓后進生“吃得了，消化好”，跟上隊伍，使每個學生都能在各自的基礎上得到不同程度的發展。

　　對于農村學生，直觀的教學是非常有效的教學形式。利用實物材料和多媒體手段，根據學生及所授內容的不同，有針對性地采用不同的直觀教學。小學生的思維以形象思維為主，他們對生活中的具體的、形象的、生動的事物比較感興趣。所以教學時，教師要多采用一些直觀材料和形式，激發學生學習數學的興趣。例如我在教學“植樹問題”時，為了突破間隔數、棵樹和距離三個數量之間的關系這個重難點，就現場利用幾個學生來直觀演示，引導大家進行觀察分析，在活躍熱烈的課堂氣氛中很容易便解決了問題。在作業練習的設計上，低起點，小臺階，緩坡度。根據學生的實際水平又要分為必做和選做。家庭作業應從鞏固知識、發展能力、查漏補缺、調節生活的目的出發，以鮮明的目的作為家庭作業內容，通過作業達到既定的訓練目的。

　　布置實踐性的家庭作業，讓學生在家進行小制作、小實驗、小觀察等，培養他們動手操作能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。我們應該把學生的家庭作業與生活實際聯系起來，注重培養他們完成作業的積極性。如學習了長方體和正方體的內容，就讓學生動手做一做，他們對此非常樂意，完成情況特別的好。

　　家庭作業的布置要注意針對性。根據學生不同的水平層次，設計不同的作業，既要讓優生提高，又要讓中等生穩中有升，更要讓學困生練有所得。實施分層練習、數量有別、深淺各異的作業。按照學生的能力把他們分成ABC 三個不同的學習層次。A層即優等生，基礎扎實，解題能力強。所布置的作業應該讓他們動動腦、想一想才能完成;B層即中等生，對知識的掌握和運用處于中等水平。布置作業要讓他們把基礎知識鞏固得牢固一些，對基礎知識的運用靈活一些，布置稍靈活但又不難的題，讓他們適當動動腦就能完成;C層的學生即學困生。對這些學生不能要求太高，因而要針對他們掌握得不好的內容加強訓練，針對課堂的重難點布置家庭作業，多做基礎性練習查漏補缺，以便過好基礎關。作業的形式可以“百花齊放”：書面式、講述式、活動式、技能式、閱讀式、影視式、合作式等。不時變換穿插，可以避免單一形式的枯燥和乏味，使學生保持新鮮感進而保持積極性。

　　隨著“三農”政策的車輪，乘著“城鄉一體化”的春風，在為建成小康社會而奮發圖強的新一屆黨中央的英明領導下，相信農村小學數學教學定會滾滾向前，蒸蒸日上，萬紫千紅，碩果累累。