就目前而言，一些小學課堂教學效率比較低，在很大程度上降低了學生積極性和主動性，無法有效實現設定的教學目標，會造成極為惡劣的影響。為了提高小學課堂教學效率，教師要采取有效措施和策略對課堂教學進行適當的改革，促進學生的全面發展。

　　摘 要：在實際小學課堂中，經常會出現效率低下的情況，在一定程度上影響了新課改的進行，不利于教育質量的提高。因此，本文首先分析了在小學課堂的低效問題，然后提出相應的對策和建議。

　　關鍵詞：小學數學論文發表,小學課堂教學,有效性,存在問題,解決對策

　　一、小學課堂教學過程中經常出現的低效現象

　　首先，放羊式的教學。一些小學教師對教學自主性和開放性理解的不夠深刻，不夠全面，在一定程度上放棄了對整個課堂教學活動的主導，在教學過程中，對課堂太過放任，課堂秩序比較混亂，非正常的教學很多，不利于教學設定目標的實現，降低了課堂上的教學效率;有的教師在教學過程中沒有做好學生的組織者和引導者，沒有有效激發學生的學習興趣或者挖掘學生的潛能，最終不利于學生的全面發展。

　　其次，灌輸式的教學。即便在新課改的條件下，一些小學教師還在采用傳統的教學方法，在課堂上對學生進行滿堂灌，試圖把教材上所用的東西都詳細的講解給學生，在很大程度上講，教師就是整個課堂教學的主宰，無論從哪個方面講都忽略了學生的主動參與性、啟迪性以及綜合能力的發展;有的教師在教學過程中，提問的問題缺乏啟發性，組織的活動缺乏主動性，進行討論缺乏探究性，只是將課本知識生硬的教給學生，往往降低了課堂的效率。另一方面，根據新課改的內容，小學課堂教學要保證學生能夠掌握教師講解的大部分知識，要積極組織學生對所學的知識進行及時的研究和探討，對學生的教學不是進行強迫或者灌輸。

　　再次，教材利用問題。在實際的教學過程中，有的教師對教材鉆研程度不夠，導致無法滿足教學的目標和要求;不能根據實際情況對教材進行適當的補充和調整，存在著死教書的現象，導致教學不僅很費時間，而且效率低下;有的教師的備課重心依然是注重教材，在學習時間上沒有進行科學合理的分配，教師依然處在絕對主導和控制地位，沒有真正把有限的時間交給學生，這樣就不能在繁重的教學任務中，把學生解放出來，使得學生不能進行高效的學習。

　　最后，表演式教學。有的小學教師為了追求完美的教學過程，就會脫離常態課堂，主要因為整個教學過程中主要預先設計好的，不能激發學生創新性思維，降低了課堂教學的有效性。如果不依靠常態課堂，就不能有效提高教學質量，華而不實，很容易顯示出刻意雕琢，不利于激發學生的學習興趣，同時也很難實現既定的教學目標。

　　二、提升小學課堂教學有效的措施

　　在進行課堂教學準備過程中，教師要根據教材和學生的實際情況，科學確定好教學的三維目標，采用合理的教學方法，準備難易適當的課堂練習，在充分把握新課標的前提下，進行優質的教學設計，實現小學課堂教學的有效性。

　　(一)要利用教材設計出適當的教學目標

　　在設計教學目標過程中，根據教學大綱，做到有的放矢;要認真研究新課標和教材，準確把握既定的教學目標，避免出現組織散亂的現象;因為科學合理的教學目標是實現有效性課堂教學的前提條件。合理的教學目標主要包括以下內容：學生的認知掌握、技能達成以及心理發展等目標。其中認知掌握就是要求學生根據學習的內容，在認知達到能夠掌握的水平;技能達成就是保證學生除了完成規定的課業任務后，技能水平要達到相關的要求和標準;心理發展就是保證學生的情感、意志以及思維能夠得到有效發展，同時能夠養成良好的思維品質和道德品質。

　　(二)要采用科學有效的教學方法

　　教師在小學教學課堂中，要充分發揮一切教學資源，采用科學有效的教學方法�？偟膩碚f，教學方法要根據教材的內容、目標、學生基本情況以及教學環境等進行靈活的選擇，同時還要注意以下方面：一是在課堂教學過程中要不斷激發學生的學習興趣，激發學生對知識探究的興趣，采用寓教于樂的教學理念;二是教師在教學過程中要采取一些激勵措施，比如設置一些激勵環節，提出一些具有激勵性的問題，還要對學生的回答和反應，做出積極的肯定;三是小學教師要改變傳統的教學模式和方法，為學生提供自主學習的機會，不斷通過提出問題激發學生學習的積極性，幫助學生進行自主的探究、探究以及操作，有效提升學生的知識能力。

　　(三)要充分發揮學生的主體作用

　　在教學過程中，教師要不斷提升學生的積極性和創造性，爭取為學生創造一個寬松和民主的教學氛圍，保證課堂氣氛活潑，不死板。首先，要積極構建和諧氣氛，教師要有教無類，具有平等思想，尊重、相信、善待每一個學生，積極創造良好的民主氛圍，確定良好的課堂教學秩序，保證教學活動能夠正常有效的展開。其次，教師要創造性的利用教材內容，充分發揮學生在課堂中的主體地位，為學生努力創造操作和獨立思考和解決問題的機會;盡量讓學生自主的查找需要的學習資料。同時還與實際生活聯系，不斷豐富教學資源和手段。最后，教師要樹立合理的教學情境，充分發揮學生的主體作用。因此，在進行課堂教學設計過程中，通過不斷讓學生動腦、動手和動口，進行相互之間的合作探究、質疑問題以及鞏固練習等，有效提高教學的有效性。

　　(四)提高小學課堂教學的有效性，要保證講、學和練的結合

　　在進行小學課堂教學過程中，教師要保證知識講解做到精講和善導，為學生提供合理的學習方法，要把生活中的素材、經驗、情景等重要資源引入和融合課堂中，幫助學生進行理解和體會，要更為密切的聯系小學的生活實際情況。隨著新課改的不斷深入，要不斷更新當前的教育方法和教學理念，多進行以學生為主體的課堂教學活動。要保證講、學、練協調一致進行，可以從以下幾個方面做起：

　　1、教師要不斷對教學過程進行優化，精簡中間不必要的環節。比如要避免出現比較長的課堂引入和討論，避免出現進行課堂拓展的形式化，要在教師進行講解后，讓學生進行自主的學習，同時進行必要的練習，不斷提高課堂的教學效率。

　　2、要保證課堂教學語言簡練。在教學過程中，要避免出現復雜和重復的教學語言，掌握好教學節奏，要圍繞設計的教學目標進行合理講解。因此，為了有效提高課堂教學有效性和科學性，教師在課堂教學過程中語言要精練，通俗易懂，保證小學生能夠易于接受。

　　3、教師要注意對學生進行及時的練習和訓練，幫助學生對當堂所學的知識進行鞏固。在教學過程中，教師對學生進行科學正確的引導，促使學生能夠積極參與，在不斷提升學生能力的過程中，要進行充分合理的聯系鞏固，保證聯系形式的多樣性和內容的層次性。因此，教師注意課堂教學時間的掌握和把控，在完成教學任務后，要對學生進行合理的、及時的和有層次性的聯系，同時掌握反饋信息，從根本上提高課堂教學的有效性。

　　三、結語

　　綜上所述，小學課堂教學的有效性符合新課改的基本要求，有利于教學目標的實現，全面提高教學質量。因此，小學教師要不斷總結經驗，在新課改的前提下，不采用先進的教學理念和方法，促進學生的全面發展。

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