目前我國的小學(xué)基礎(chǔ)教育正處在關(guān)鍵時期，即由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。隨著全國新課程改革的不斷推進(jìn)，提高跨世紀(jì)的人才素質(zhì)教育，教育教學(xué)效果成為當(dāng)前最為關(guān)注的問題。為了更好地加強(qiáng)我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，首先先對我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行一個較全面的了解。首先對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及所存在的問題作簡要分析，進(jìn)而對如何提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行探討。

　　摘 要：我國的新課程改革在不斷地進(jìn)步，目前廣大教師所面臨的重要的課題是，提高跨世紀(jì)人才的素質(zhì)教育以及教育教學(xué)效果進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因而教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而是小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育效果得到不斷的提高，培養(yǎng)廣大校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前我國的教育基礎(chǔ)課程在不斷地實(shí)行改革，這就要求教師們深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果。但是當(dāng)我們面對新世紀(jì)、新一代學(xué)生以及未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育確實(shí)存在著一些問題。本文將主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)教育所存在的問題以及相應(yīng)的措施進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表,小學(xué),數(shù)學(xué)教育,教學(xué),存在問題

　　一.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

　　自新課程實(shí)施以來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已從過去的浮華逐步向平實(shí)。以下我們將對此改變作進(jìn)一步的闡述：

　　首先由追風(fēng)逐步向冷靜地思考進(jìn)行轉(zhuǎn)變;其次由人云亦云逐步向逐步轉(zhuǎn)向?qū)�基礎(chǔ)知識以及基本技能的關(guān)注;再次是從形式追求逐步轉(zhuǎn)向更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí);最后一點(diǎn)是由只關(guān)注知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)乎對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。實(shí)施課堂教育的主要渠道是實(shí)施素質(zhì)教育。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育對素質(zhì)教育的實(shí)施有著重要的作用，近年來我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革在教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的研究上取得了一定的成果。但目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依據(jù)存在很嚴(yán)重的問題，這些問題有著普遍性，共性等共同特點(diǎn)。這些對實(shí)施素質(zhì)教育有著嚴(yán)重的影響，為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求我們從課堂教學(xué)著手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。下文我們將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面著手分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。

　　二.現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育所存在的問題

　　(1)首先教學(xué)目標(biāo)不明確

　　作為對教師最基本的要求，教學(xué)目標(biāo)明確不僅限于把知識教給學(xué)生，還包括讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的原因，學(xué)習(xí)的方法，目的以及該怎么去學(xué)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。

　　現(xiàn)在很多老師的教育目標(biāo)不明確，出現(xiàn)教師中心化的趨勢，表現(xiàn)為教師們力求完成教材的任務(wù)，并非幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，老師在課堂中占據(jù)大部分時間在那講課，而學(xué)生參與討論的時間少之又少，進(jìn)而造成，課堂氛圍的枯燥乏味，使一些學(xué)生厭倦此種教學(xué)氛圍，不用心學(xué)習(xí)。久而久之，教師在無形之中也會厭倦自己的教學(xué)內(nèi)容，教師的心態(tài)嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理。

　　(2)教學(xué)方法不得當(dāng)

　　作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容，我國在這方面已取得較大的成績，但是在教育實(shí)踐方面存在欠缺，主要還是以教材，教師為中心，并未實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。教師們更多的關(guān)注的是如何教，而不是學(xué)生的學(xué)。小學(xué)生的語言與思維并不是完全時刻同步的，想的與做的未必一樣好，在數(shù)學(xué)計算時未必說的就很好。有的教師更多的是把精力放在講說之上，而忽略努力讓學(xué)生明白計算的方法之上。教師們應(yīng)更多地注重培養(yǎng)小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是現(xiàn)在我國的廣大教師人員枯燥的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生們的創(chuàng)造意識，他們的教學(xué)方法完全按照教學(xué)備案按部就班的施行， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。這樣會致使學(xué)生們處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性完全喪失。

　　在計算教學(xué)中存在的問題

　　在新課程教材安排計算教學(xué)內(nèi)容時并沒有過多的出現(xiàn)計算法則。有些教師本身就不能完全掌握法則，尤其是沒有系統(tǒng)使用過老教材的教師，他們在使用新教材進(jìn)行教學(xué)時，主張“自已算”“用自己喜歡的算法計算”進(jìn)行指導(dǎo)，但是學(xué)生所使用的方法多數(shù)是不規(guī)范的，不科學(xué)的。隨著課標(biāo)對計算的要求有所降低，教師們教得簡單、練得簡單，教學(xué)不扎實(shí)，練得不扎實(shí)，直接影響學(xué)生計算能力和后續(xù)學(xué)習(xí)。

　　在解決問題過程中存在的問題

　　新課程教材從四年級就開設(shè)了“解決問題的策略”單元，教學(xué)如枚舉法、畫圖法、還原法、假設(shè)法等教學(xué)策略，并未像傳統(tǒng)教材那樣安排專門的、系統(tǒng)的應(yīng)用題單元，解決問題的教學(xué)都是被穿插在計算教學(xué)之中。在教學(xué)實(shí)踐中教師出現(xiàn)了簡單的去解決問題，對數(shù)量關(guān)系不重視，在解決問題教學(xué)中不注重題目的基本結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系。其中包括：一二年級的十一種一步計算的應(yīng)用題，三年級開始的兩三步計算的復(fù)合應(yīng)用題，六年級的分百數(shù)應(yīng)用題等;要探究的。無需探究的問題去探究會導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化。

　　并未做到有針對性的進(jìn)行教學(xué)

　　一些新教材為學(xué)生提供較大的思維空間，但是一些教師不能根據(jù)學(xué)生的差異去加以創(chuàng)造性的使用，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，此種分化最早在低年級就已經(jīng)出現(xiàn)。還有一些教師為了保住合格率，會造成在教學(xué)過程中只抓住那幾個(差生)，而放松對中上生的教學(xué)。 忽略了培優(yōu)工作的重要性，這不僅是一種狹隘的錯誤思想認(rèn)識，同時違背了素質(zhì)教育的要求。

　　我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育師資隊伍的存在問題。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育師資發(fā)展不均衡，師資水平存在較大的差異。從多數(shù)的數(shù)學(xué)教師日常的課堂教學(xué)內(nèi)容或者質(zhì)量調(diào)研中都可看出教師們的課堂教學(xué)和管理水平存在明顯的差異。有些是自身認(rèn)識和態(tài)度方面的問題，有些是數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)方面的問題，有些是把握教材方面的問題等等，造成學(xué)生之間的差異，班級之間的差異。

　　以上只是簡要介紹現(xiàn)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，就需要我們不斷的努力，探索出相應(yīng)的解決措施。針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育所存在的問題，以下將針對幾點(diǎn)做簡要分析。

　　三.加強(qiáng)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

　　(1)教育觀念的更新，明確教育目標(biāo)

　　作為教師教學(xué)中的思想意識，教育觀念決定著教師的教育行為。現(xiàn)代社會，知識在不斷的更新，人們已經(jīng)沒有辦法去掌握所有的知識。學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，學(xué)會終生學(xué)習(xí)、學(xué)會生存是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要明白自身的責(zé)任，自己的任務(wù)，在教學(xué)過程中，既要做到讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，也要同時注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力。

　　(2)改革教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)

　　教師素質(zhì)包括很多方面的內(nèi)容，教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)改革有著密切關(guān)系。教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。在一定意義上，教師的職業(yè)道德決定著教師的工作業(yè)績。律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想

　　(3)逐步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)

　　逐步加強(qiáng)對學(xué)校本身的研究，形成良好的教研氛圍，構(gòu)筑優(yōu)良的教師共同體。要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的示范、引導(dǎo)作用。加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的研究，加強(qiáng)教師們對教學(xué)的反思能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動的質(zhì)量，提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和理解把握教材的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。其次在校本教研上，不讓其僅僅局限于學(xué)校的內(nèi)部，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是合作，從個體轉(zhuǎn)向團(tuán)隊，由競爭轉(zhuǎn)向合作，進(jìn)而打破自身的局限，使本校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)得到提高，進(jìn)而確保我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能得到長足的發(fā)展。

　　(4)改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為主體

　　教師們不要僅限于把所知道的知識傳授給學(xué)生，更重要的是努力做到“授之于魚”。在傳承傳統(tǒng)教育方式的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師們要努力通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的思考、求知、求真等方面的能力。

　　結(jié)語

　　當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在很多問題,需要廣大教師人員不斷的探索。目前廣大教師所面臨的重要的課題是，提高跨世紀(jì)人才的素質(zhì)教育以及教育教學(xué)效果進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因而教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而是小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育效果得到不斷的提高,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)月刊》2006.11

　　[2]《新課程》2006.7

　　[3]《小學(xué)教學(xué)研究》2006.10

　　[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2006.11