在小學數學課堂教學中最常見的就是教師發問，而學生發問的則很少。 之所以會產生這種情況主要是因為教師的教學方法不當，造成學生不敢問或者是不知道怎么問。 作為一名小學數學教師，多年來我一直致力于如何在小學數學課堂中培養小學生的問題意識，并且取得了一定的教學成效，學生的問題意識得到了有效地培養。 那么，究竟如何在小學數學課堂中培養學生的問題意識呢?下面，我總結其中的幾點論述如下。

　　摘要：在小學數學課堂教學中培養小學生問題意識的策略還有很多，由于篇幅有限在此就不過多贅述。 希望本文的寫作可以對一線小學數學教師以啟發，積極參與到小學數學課堂學生問題意識培養策略的研究當中，不斷提高我們的小學數學課堂教學質量。

　　關鍵詞：數學教師職稱論文,小學數學,教學,培養學生,問題意識

　　一、創設問題情境，讓學生“樂問”

　　在教學過程中為了激發學生的問題意識，教師可以適時創設一些問題情境，讓學生“樂問”。 為了有效激發學生的問題意識，我在課堂教學中只要有機會就會創設一些問題情境，讓學生想問、樂問。

　　例如，在執教“年、月、日”的時候，我創設了這樣一個問題情境：“周五晚上，爸爸正在看書，突然兒子小明跑過來問道：‘爸爸，為什么別的同學每年都過生日，而我今年都十二歲了，你們怎么才給我過三次生日呢?’爸爸聽后哈哈大笑，說道：‘不是爸爸不給你過生日，而是因為你四年才能過一次生日，你的生日與別人是不同的。 ’聽到這里小明是一頭霧水，愕然了……”班里所有的同學聽到這里也不明白了，問題意識油然而生，很快就有同學問道：“陸老師，這究竟是為什么呢?我們都是每年過一次生日的，為什么小明會不同?”聽到學生如此發問，我知道我創設問題情境的目的基本已經達到了，說道：“這是因為小明是閏月2月29日出生的，每四年才有一次閏月，所以小明四年才能過一次生日。 ”聽到這里，同學們似乎已經明白了，紛紛點頭稱是。

　　在上述教學片斷當中，我運用一個有趣的問題情境立刻激發了同學們的問題意識，他們忍不住想問，這就是教學的藝術。 因此，在教學過程中教師要精心預設，創設出有趣的問題情境，讓學生“樂問”。

　　二、營造和諧氛圍，讓學生“敢問”

　　通過觀摩其他教師的課堂教學，我發現很多教師在課堂中都非常嚴肅，學生上課都是戰戰兢兢的，根本不敢提問。 這樣的教學方式對學生問題意識的培養是非常不利的。 我認為小學數學教師在課堂教學中應該盡量營造一個和諧的氛圍，拉近教師與學生之間的距離，要讓學生把老師當成朋友，這樣學生才敢盡情地發問。

　　例如，我在執教“認識人民幣”的時候，事先準備了面值不同的人民幣，當我在課堂上把這些人民幣呈現在學生面前的時候，同學們顯得異常興奮。 看到大家這樣的表現，我拿起一張面值100元的人民幣問道：“同學們知道這種人民幣的面值是多少嗎?”問題拋出之后，李華立刻回答道：“這張是100元的。 ”接下來我又分別拿出了幾張面值不同的人民幣，大家都很快回答出了它們的面值，課堂氛圍非常好。 就在這個時候班里突然出現了一個異樣的聲音：“為什么沒有面值30，40，300的人民幣呢?”聽到這個問題我有點詫異，本來想直接回答這個問題，但是靈機一動我又把這個問題拋給了同學們：“那你們說說為什么沒有面值30，40，300的人民幣呢?”聽到我這樣反問，立刻有同學站起來回答道：“我想可能是因為國家怕印多了麻煩，所以就印了目前這么多面值的。 ”有的說：“我覺得應該是國家還沒有生產出造面值30，40，300的人民幣的機器。 ”聽到這里大家都哈哈大笑起來。 聽到同學們的回答，我微笑著說：“你們說的可能都對，但是1，2，5這些數字就可以組成所有的數字了，所以國家沒有必要印出那么多面值的人民幣。 ”聽到這里同學們才恍然大悟。

　　在上述教學片斷當中，由于我營造了一個和諧的課堂氛圍，讓同學們感覺到沒有壓力，于是就有同學大膽地提出了自己的疑問，而我也正好利用這個疑問對同學們進行反問，不僅激發同學們的思維能力，也培養了他們的問題意識，可謂是一舉兩得。

　　三、積極鼓勵學生，讓學生“善問”

　　除了做到上述兩點之外，要想有效培養小學生的數學問題意識，教師還需要對其進行積極的鼓勵，鼓勵學生進行提問。 這點是非常重要的，也是培養小學生數學問題意識的關鍵點。

　　例如，在執教“認識角”的時候，同學們必須用到量角器。 對于剛剛接觸量角器的小學生來說量角器對于他們是非常陌生的，而此時也是培養小學生問題意識的絕佳時機。 于是我就鼓勵學生對量角器進行認真的觀察，然后大膽提出自己的問題。 同學們經過一段時間的觀察之后，紛紛提出問題： “為什么量角器要制成半圓形的呢?”“為什么有兩個半圓的刻度呢?”“內外兩個刻度各有什么用處?”“只有一個刻度會不會比有兩個刻度更方便度量呢?”;“為什么要有中心的一點呢?”……聽到大家有這么多的問題，我欣然地為大家一一進行解答，同學們的疑惑也得到了有效的解決。

　　要想培養小學生的數學問題意識，教師在小學數學課堂教學中必須積極地鼓勵學生去發現問題，引導同學們提出問題。 在提出問題的過程中學生的數學思維也會得到大幅的提升，學習興趣亦會不斷增加。

　　參考文獻：

　　[1] 周麗. 問題意識:數學教學的追求[J]. 新課程(新高考版). 2008(01)

　　[2] 王娟. 如何在數學教學中培養學生提出問題的能力[J]. 小學時代(教育研究). 2011(03)

　　[3] 呂彩霞. 如何培養學生的問題意識[J]. 甘肅教育. 2011(05)

　　[4] 胡怡聰. 小學生數學問題意識的培養探究[J]. 新課程學習(學術教育). 2010(05)