科學日益發展的今天，我們人類的思想觀念正在逐步發生改變，其思想意識和身心素質都在不斷地向前發展，就學校舞蹈教學而言，它作為素質培養的重要組成之一，眼前的任務是如何發揮舞蹈課的潛能，全面提高素質教育，體驗、展示素質教育成果，下面就如何培養小學生的舞蹈潛能，談談自己的幾點認識。

　　【摘 要】舞蹈教學作為一種能提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力的社會活動，充分顯示著其獨特的審美認識、審美教育、審美娛樂的功能和作用。因此在實施素質教育的今天，應該充分重視舞蹈教育，建立起體現時代精神、具有中國特色的社會主義舞蹈教育體系，使舞蹈教學在全面推進中小學素質教育中發揮其重要作用。

　　【關鍵詞】藝術教育論文發表,舞蹈教學,素質教育,身心教育

　　小學音樂課堂強調學生的主體參與，重視學生的體驗，以學生的興趣和內在的需要為基礎，以學生的審美發展為中心，以學生主動探索為特征，促進學生主動和諧地發展，且多以唱歌為主。舞蹈是藝術的一種形式，它通過以人體藝術來表現學生的生命意識和生命情調，展示生命的內在活力。小學音樂教學中融入舞蹈教學，不僅能調動課堂氣氛，引發學生愛好，更適合小學生愛動的特點，是唱、動、表演等多門藝術的綜合教學，對兒童綜合智力的開發、道德品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等等，都有著無法替代的積極作用。

　　1.激發學生學習舞蹈的興趣。

　　興趣是最好的老師，是學生學習的原始動力。在學生初次接觸舞蹈教學的啟蒙階段，任何一項課堂教學內容都不該讓學生覺得困難，要使孩子們覺得是一件有趣的事，不拋開任何一個來參加學習的孩子，讓學生們跟老師愉快地進行合作。小學低年級的舞蹈課，應從兒童生活天地取材進行教學。朗朗上口的兒歌，結合生動活潑的舞蹈是初學兒童的所喜愛并容易接受的練習。剛剛接觸舞蹈的孩子往往會把注意力放在動作的模仿上，一節課上玩，學會了動作卻記不住音樂的基本旋律。兒歌朗朗誦口、好記，比記憶音樂難度小，練習中孩子們會唱會做，信息反饋快，形式活潑生動，適合兒童身心發展的特點，并能為每一個兒童所掌握。另外在教材上，多以本民族的文化和基礎，選擇具有鮮明特色的民族舞蹈動作和兒童所熟悉的樂曲進行編排。如模仿動物的叫聲，體會簡單的生活勞動，從勞動中悟出舞蹈來源于生活，卻又高于生活的道理。這樣的學法，學生認為動作好記，動作有趣，音樂好聽，他們在輕松愉快的氣氛中學習舞蹈，增加了學習興趣，想像力也得到了充分發展。

　　2.發揮音樂和舞蹈的關系，開發學生的舞蹈潛能。

　　在兒童舞蹈教學中，不僅是教會學生舞蹈動作，而且讓學生在學習舞蹈藝術的同時，逐步了解音樂世界。尋找機會給他們講一些音樂知識，在教學中一個優美準確的舞蹈動作，能激起兒童對舞蹈的極大興趣;而音樂舞蹈的完善結合，更能使他們興奮不已，學習中使孩子們逐步懂得音樂與舞蹈的密切關系，養成聽音樂的好習慣。在舞蹈教學中，當孩子們掌握了所學的動作時，不要忙于合音樂，讓他們先安靜地靜下來，聆聽整首舞曲，可以邊聽邊略加分析，使孩子們對舞蹈音樂的基本旋律、速度、情趣等有一個初步的印象。另外，重復聽音樂也是一種非常必要的方式，通過重復使孩子們熟悉了音樂，并開始喜歡上它們，每重復一次印象會更深，通過多次的聆聽和動作的練習，音樂和舞蹈熟悉到好像成為自己身體的某一部份，這樣非常有利于教學。在音樂和舞蹈的互補作用下，孩子們的藝術表現得到了進一步的提高。

　　3.讓孩子積極參與到課堂的教學中，盡情的自我表現。

　　舞蹈的意義，即自我表現。尤其是小學低年級的舞蹈教學，更應該記住這一點。縱觀平日的舞蹈課，多是在老師講、學生做，一堂課，孩子們在老師的指揮下，一遍一遍地重復練習。如舞蹈教學中個別動作沒做好，老師要求把整個動作從頭到尾做一遍，某同學某個動作沒有做好，也要求全體孩子跟著一起做，時間一長，孩子們疲憊不堪，這種簡單反復的訓練，會使感情割裂，讓兒童無休止地接受他人強加于自己的東西，其動作不再是來自兒童內心和外部的第一反應，變得機械、枯燥，難以突破舞蹈教學的目標。如果一節課內容留點時間讓孩子們自己做一做、想一想，調換一種學習形式，重新調整學習狀態，能更好地促進兒童大腦，活躍課堂氣氛，讓孩子們“有的放矢” 的學習，經過自己的體會和理解，有所側重地練習，這樣孩子們的學習會更加主動，效果則更好一些。學生是教學的主體，在舞蹈教學中充分發揮主體作用，讓學生盡情的自我表現，這樣才可以使學生在一種愉悅、自由的氛圍下學習優美的舞蹈。

　　4.通過對舞蹈的學習，激發了學生的創造思維。

　　在舞蹈課中，我在教孩子們表演《誰在叫》，往往會啟發學生小鴨是怎么叫的?孩子們會回答：“小鴨是嘎，嘎，嘎，嘎……的叫”，小鴨是怎么走路的?孩子們立即用“那蹣跚的步伐學著小鴨走”。以此類推，小貓。小雞，小豬的叫聲。其實孩子們在無意識地運用已有的知識體驗老師的提問，進行加工處理，并用身體語言表現出來。這個過程，是孩子們運用思維的過程，這是一次高度的思維過程。一個長年堅持上舞蹈課的孩子要學會很多舞蹈，從各民族到表現各種生活情趣、小動物的舞蹈，當她不能表現老師的創意時，老師則用生活的經驗對他進行啟發，此時孩子們的思維得到了開啟，他們順著老師所指的路進行聯想、回憶、理解、表現，最后用形體再現出來，這時他們已超越了自我，用自己的身體開始塑造角色。這種早期的開發與鍛煉，對兒童的健康成長與智能提高起到了積極的作用。

　　“舞蹈是活躍校園的需要，是慰藉與美化學生心靈的需要，是鍛煉體魄、強化意志品質的需要，是舉止行為修養的需要，更是完善人格，防止人格缺陷的需要”。舞蹈在音樂課堂教學中起著舉足輕重的作用。對于舞蹈的審美，就是培養學生情感表達的一種形式，并合乎人性的表達特征，實現舞蹈最終的美育價值。舞蹈是音樂語言中的一個重要組成部分，音樂教學中的舞蹈教學用其特殊的藝術活動方式影響著學生的身心發展，并有著特定的審美規律和審美特征培養。學生的舞蹈感知與表現力，可以提升學生在整個音樂審美領域的能力，從而全面提高學生的音樂審美水平。

　　舞蹈活動是藝術教育，是審美教育的重要組成。少兒舞蹈藝術教育，從內容到形式都極為豐富、生動、活潑、，既有形象又有情趣，背受學生喜愛，易于學生接受，很符合她們愛唱、愛跳的心理和生理特點。學生們不僅能夠樂在其中，得到美的享受，而且能夠開發智力、陶冶情操、凈化心靈，身心得到健康成長。因而，就少兒舞蹈教學的審美教學來講，不是為單純的發現藝術苗子，而是要從整個美育出發，培養她們的節奏感、韻律感和表現力，增強健康的體魄，美感修養，富有想象力和創造力，塑造具有兒童精神的一代新人。

　　總而言之，小學低年級的舞蹈教學對學生的身心教育、體能與技能以及智能的提高和發展起著重要作用，讓快樂舞蹈真正走進每一個孩子的心靈深處。讓孩子們茁壯健康成長!

　　參考文獻

　　[1] 《走進新課程》北京師范大學出版社

　　[2] 《音樂課程標準》北京師范大學出版社

　　[3] 《中小學音樂教育》 2010年、2011年

　　[4] 呂藝生《舞蹈教育學》，上海音樂出版社，2000