隨著科技水平的蓬勃發展和社會生活的日漸改善，教師在小學語文教學中逐步加強了多媒體的應用。作為一種新的教學手段和方法，多媒體為課堂教學提供了諸多的好處，令教學更加簡便和高效。但凡事都是一柄雙刃劍，在享受多媒體教學帶來的好處時，也不應忽略它潛在的問題。

　　【摘 要】多媒體應用于語文教學中不僅可以創設情境，增加學生的情感體驗;還能激發學生的學習興趣;既啟發了學生的想象力;又擴大了課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。在導入新課、講授課文、總結練習時恰當使用多媒體可達到事半功倍的效果。然而，凡事需有度，過猶不及。如果在教學中為追求新、奇、特而濫用多媒體，則會起到相反的作用。

　　【關鍵詞】小學教師職稱論文,多媒體,小學語文教學,作用

　　1.多媒體能有效地創設情境，讓學生更好地體驗情感

　　創設教學情境的目的是在創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，幫助學生迅速而正確的理解教學內容。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象 。多媒體教學就能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創設情景，對學生進行感官上的刺激，使學生得到情感的體驗。比如在《兩只鳥蛋》教學中，當學生看見小鳥破殼而出的圖片時，馬上就明白了兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩條生命，直觀的畫面勝過了教師千言萬語的解釋，孩子們明白了把鳥蛋拿在手上玩是不對的，因為鳥蛋很容易破碎，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，孩子們仿佛聽見了鳥媽媽焦急不安的叫聲，有的孩子甚至皺起了眉頭，那一刻，大家都深深地理解了鳥媽媽的焦急不安，進而為送還鳥蛋埋下了伏筆。

　　再如講授《媽媽的賬單》時，當學生看到媽媽準備早餐的圖片、為孩子洗衣服的圖片、送孩子上醫院的圖片、輔導孩子功課的圖片・・・・・・，而這一切都是“0”芬尼時，他們的眼眶都濕潤了，他們深深地理解了母愛的無私，最后當《燭光里的媽媽》這段音樂響起的時候，學生對母愛的理解、對課文的共鳴也達到了高潮。

　　2.多媒體教學可以激發學生的興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。多媒體教學通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。在教學中，妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優美動聽的音樂，為學生打開了一扇扇學習語文的窗戶。比如在《兩只鳥蛋》教學中，當孩子們配樂看到一張張美麗的小鳥的圖片時，他們嘴里發出嘖嘖的驚嘆聲，學習這篇課文的興趣一下子濃厚起來。再如講授《酸的和甜的》時，各式各樣的葡萄圖片讓孩子饞得口水都快流出來，他們的注意力和興趣已經牢牢停留在葡萄上，這時再讓他們討論葡萄是酸的還是甜的，學生的話匣子就順理成章地打開了。

　　3.多媒體教學能啟發學生的想象力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，教師要適當地運用多媒體激發學生的靈感。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染――打動――共鳴的情感歷程。比如《兩只鳥蛋》教學中，小鳥破殼而出的圖片讓孩子們理解了鳥媽媽的焦急不安，這時課件出示“焦急不安的鳥媽媽會說些什么呢?”則打開了學生想象的翅膀，學生暢所欲言，很好地表達了自己的想法。

　　4.多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量

　　尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。如《臨死前的嚴監生》一文“精巧的藝術構思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學目標可在一堂課中讓學生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩定的傳達給學生。再如講授《高山流水》時，可以把鐘子期與俞伯牙相識相遇的傳奇經歷以及二人生平簡介，子期死后伯牙的悲痛欲絕以及知音的美好傳說，重點字詞的突出展示以及講解等等，這些都可以在一個課時從容地完成。

　　5.當然，多媒體技術應用在教學中有益也有弊。

　　5.1 牽強地選取材料來制作課件會使學生對知識的掌握產生誤解，不利于掌握知識的準確性。運用多媒體教學關鍵在于教師制作課件的高質量。有時在制作課件時，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內容會影響到整個教學效果甚至教師傳授知識的準確性。

　　5.2 過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變。 多媒體只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。有的教師一味地依賴多媒體，有時一節課，學生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒重難點的板書，“只見機器不見人，只見畫面不見文”，讓人看得眼花繚亂。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調，是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。

　　5.3 課件內容華而不實 ，有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果，有的老師在課件中每一張幻燈片的出現都設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

　　5.4 不恰當地運用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現較好的教學效果。教師的語言、動作、神態，一顰一笑都是激發學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減。

　　如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段，但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了激發學生的學習興趣，提高教學效率，增加教學的生動性和形象性，激發學生的聯想力和想象力，培養學生的創造力，而不能搞得費時勞神，機械死板，禁錮和扼殺學生的創造力。

　　要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓要真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。只有這樣，多媒體輔助教學才會被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。 相信每一位教師都能合理地運用多媒體進行教學!