隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)日新月異，計算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教育中作用愈加顯著。而現(xiàn)代教育理念的改革深化，對國民教育，特別是基礎(chǔ)教育，提出了更為明確的要求。學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作，是教育的根本任務(wù)。教育要求面向現(xiàn)代化，面向未來，就必須要跟緊時展的步伐，信息化教學(xué)必定要廣泛深入課堂，計算機(jī)教學(xué)自然成為其改革的重中之重。這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點是可以將抽象的問題形象化，復(fù)雜的過程簡單化，隱含的知識清晰化，枯燥的教學(xué)生動化，可以說計算機(jī)教學(xué)的引入是教育發(fā)展過程中的一次革命，對教學(xué)效果的提高起著不可替代的作用。《小編推薦《中小學(xué)電教》也是一部關(guān)于教育的期刊，現(xiàn)此期刊征稿》

　　一、時代背景

　　對于現(xiàn)代的小學(xué)教育，學(xué)生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆=嘴巴”的教學(xué)模式，隨著學(xué)生心理的發(fā)展，生理發(fā)展期的提前，以及現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，他們對知識、信息有了更高、更多的要求，而計算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時展的趨勢，它將外界與學(xué)校、活動與課堂、書本與信息有機(jī)的融合在一起;將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新為“知識=書本+電教+嘴巴” ，滿足了小學(xué)教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

　　二、教學(xué)建議

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。一般來說，在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)、動手操作興趣很大;而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理，興趣就4"4E多。鑒于這種情況，較為枯燥的理論學(xué)習(xí)不放在教學(xué)中，而讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識，這樣，學(xué)生在計算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，起到寓教于樂、寓學(xué)于樂的作用。既然這種方法可以使孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，我們?yōu)楹尾粊G掉過去陳舊的教學(xué)模式與方法呢?何不丟掉“老牛破車”讓孩子們乘上飛馳的高速列車呢?我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師、員工應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，丟掉“老牛破車”，樹立改革觀、勇于創(chuàng)新。不論什么模式只要能讓學(xué)生學(xué)到知識的就是好方法、好措施，教學(xué)改革要大刀闊斧的進(jìn)行，沖破阻力打破舊觀念的束縛。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　傳統(tǒng)教學(xué)，一貫是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這樣不僅限制了他們的想象空間，也限制了他們動手的能力，而今，要給予學(xué)生真知，必須要引導(dǎo)他們主動尋求真相。第斯多惠曾說過： “授人以魚，不如授人以漁”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)探究能力、形成探究品格的過程。進(jìn)而達(dá)到主動探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、生動活潑、全面發(fā)展的目的。

　　三、教學(xué)經(jīng)驗

　　(一)導(dǎo)人秘訣

　　一堂課的成功與課堂的導(dǎo)人法是密不可分的。優(yōu)美的樂曲前奏、華麗的戲劇序幕，都能迅速的吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非看不可的強(qiáng)烈欲望，而課堂導(dǎo)入亦如此，比如“游戲?qū)�人�?rdquo;。許多教師視游戲為猛虎，讓學(xué)生遠(yuǎn)離，但事實上，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在課堂玩些和教學(xué)有關(guān)的益智小游戲可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

　　為了讓學(xué)生明白“計算機(jī)解決問題是離不開人的智慧，計算機(jī)解決問題的過程是對人腦思維過程的模擬”這一道理。可以先讓學(xué)生玩一個“狼、羊、菜過河”的Flash小游戲，解決三者過河的問題。由游戲?qū)�入如何解決個體過河的問題，進(jìn)一步再提出人是如何解決問題，最后再完成計算機(jī)解決問題，層層推進(jìn)。

　　(二)分組教學(xué)

　　分組教學(xué)就是指教師依據(jù)學(xué)生的能力，具備的知識，性別等相關(guān)因素，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組的一種教學(xué)方法。

　　a.將學(xué)生異質(zhì)分組

　　小組人數(shù)以5~6人為佳，為了達(dá)到“異質(zhì)”，我們可以根據(jù)前期分析的結(jié)果，盡量按照“高水平”學(xué)生1人， “較高水平”學(xué)生2人， “一般水平”學(xué)生2人， “較低水平”1人，將學(xué)生每6人分成一組，同時選“高水平”學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)。

　　b.按組完成、按組評價

　　教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，不再布置給個人，而是直接布置給小組，然后學(xué)生分組去完成。期間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的相互幫助、分析討論，從而共同完成同一個任務(wù)。“高水平”的學(xué)生可以在這其中擔(dān)任“主攻手”，帶領(lǐng)其他組員一起完成任務(wù);而水平較差的學(xué)生，通過和“高水平”學(xué)生的合作完成，很容易學(xué)會如何解決這個問題。同時在合作過程中很容易了解到自己的差距所在，遇到不懂的地方，也很方便的向“高水平”學(xué)生請教，當(dāng)然完成的作業(yè)也以小組為單位上交，教師也同樣按組評價，整個小組打分評價。

　　四、教學(xué)重在收尾

　　常言道： “良好的開端是成功的一半。”但僅有好的開端是不夠的，還需要有精彩的結(jié)尾與之呼應(yīng)。就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言， “口”之所以難“收” ， “尾”之所以難“落” ，是因為它是一堂課走向成功的最后一步，也是我們信息技術(shù)教師常常忽視的環(huán)節(jié)。俗話說： “編筐編簍，重在收口;描龍畫風(fēng)，難在點睛。”要想在小學(xué)信息技術(shù)課堂中給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺。就必須收好尾。收尾雖然僅占幾分鐘，甚至是幾句話，但良好的收尾就像曲終時留下裊裊不盡的余音，可以達(dá)到畫龍點睛，啟迪智慧，給人回味無窮。

　　好的結(jié)課是一種美的享受，絕不是教師隨便“靈機(jī)一動”就能達(dá)到的，需要教師具備結(jié)課的設(shè)計意識，挖掘教材內(nèi)涵，對結(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計、構(gòu)思。同時也需要我們在平時做個有心人，多思考多剖析，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，這不僅僅局限于本學(xué)科。

　　這樣在課堂上，學(xué)生始終處于不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，每堂課下來。學(xué)生都能根據(jù)自身的情況，根據(jù)自己的選擇學(xué)到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。總之，在計算機(jī)課堂教學(xué)改革中，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使計算機(jī)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。