摘要：張志公先生曾經說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’”。那么如何改變作文教學的現狀呢?筆者根據多年的教學經驗，淺談一些自己的看法。

　　關鍵詞：快速發論文,小學作文,有效教學,方法初探

　　序言

　　小學生一般以童真來認識現實生活。他們充滿幻想，是一種感性的認識，而作文則要求他們將這些感性的認識用充滿理性的邏輯語言表達出來。那教師該如何使學生將認識轉化成作文的語言呢?這就需要在認識和作文語言兩者之間架一座“橋”，架“橋”的重任自然落在了教師的身上。下面我就自己的點滴體會談談如何架 “橋”。

　　一、憑借教材架“橋”

　　教材中的每篇課文，都是學生學習寫好作文的范文。課文的結構特點不一，表達形式各異，是學生作文很好的借鑒。因此，在平時的閱讀教學中，教師應善于捕捉課文中的寫作特點，指導學生學習。我在教學過程中或課文學完后，讓學生向課文學習一些基本的寫作方法，進行仿寫練習。如：在學習《桂林山水》這篇課文后，讓學生用“總述――分述――總述”的結構特點描寫《我們的校園》;學完寫物的課文，讓學生進行借物喻理的仿寫練習;在學習描寫人物的課文后，讓學生進行人物外貌、語言、神態、動作的描寫訓練。通過練習，為學生寫好作文打下基礎。

　　二、憑借課文的生字詞架“橋”

　　閱讀教學中要求學生對課文中的生字詞做到“三會”，即會讀、會寫、會理解。在教學中，我就注意把握這個機會，根據實際情況，把預習引進課堂。要求學生在會讀、會寫、理解詞意的基礎上，用本課的生字詞寫一段話，還利用課文中要求的用詞造句來加強學生的語言文字訓練，杜絕生搬參考書資料中的例句，鼓勵學生求異思維，由此來鍛煉學生的造句能力，以及訓練學生的口頭表達能力，這對學生寫好作文有很大的幫助。

　　三、憑借課文的插圖架“橋”

　　看圖寫話能訓練學生的觀察能力和想象能力，對于理解課文有幫助的插圖，可以讓學生進行看圖寫話的練習，要求學生仔細觀察圖畫，認真思考，展開豐富的想象，再組織語言練習寫話，力求發展學生的創造性思維，使學生的素質不斷得到提高。如在教學課文《我的戰友邱少云》、《豐碑》、《錫林郭勒大草原》、《將相和》時，我就充分利用課文插圖，要求學生結合課文內容進行寫話練習，這對學生的寫作能力的培養及理解課文內容大為有利。有一位學生在看了《我的戰友邱少云》的插圖以后，他結合課文寫下了這樣一段話：“濃煙滾滾，烈火熊熊，我們的英雄志愿軍戰士邱少云趴在火堆里紋絲不動，只見他咬緊牙關，緊皺眉頭，緊握雙拳，可見他在忍受多大的痛苦呀!看著他，仿佛聽見他內心的呼喚;邱少云呀邱少云，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，為了朝鮮人民，也為了親愛的祖國，哪怕列火再猛，痛苦再大，你也不能動;戰友們，你們放心吧，我一定能遵守紀律，堅持隱蔽;烈火啊，你燒吧，再猛也動搖不了我這個中國人民志愿軍的決心。”這個學生的描寫，不但抓住了人物的外貌描寫，而且能透過人物的外表體會人物的內心活動，充分體現出英雄邱少云驚人的毅力、鋼鐵般的意志、自覺的紀律性和為了戰斗的勝利而勇于犧牲的精神，同時也為以后作文中人物的內心活動描寫做好鋪墊。

　　四、憑借課文的主題思想架“橋”

　　“文道統一”這是閱讀教學中一貫堅持的原則。語文課上的思想教育須在語言文字訓練過程中進行。在一些思想性較強的文章教學后，讓學生寫讀后感，不但能加強對學生的思想教育，而且能提高學生的寫作能力。如教完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，我讓學生寫一篇讀后感。其中有一位學生這樣寫到：“同樣是童年，為什么這個賣火柴的小女孩得不到幸福呢?因為她的幸福被資本主義制度、被資本家奪去了。而我們的幸福是共產黨、國家給予的，是無數革命先烈流血犧牲換來的。現在世界上還有許許多多像賣火柴的小女孩一樣的兒童，他們無衣無食，沒有機會上學。我們應該珍惜自己的幸福，從小學好本領，長大后把我們的祖國建設得更加繁榮富強。”由此可見，學生不僅弄清楚了課文的主題思想，并能用十分恰當的語言寫出了自己的感受。

　　五、善于引導學生注重觀察、學會觀察，憑借觀察架“橋”

　　無論什么題材的作文，都離不開觀察，否則就不能把文章寫好。因此，注重觀察是寫好文章的前提，學會觀察是寫好文章的關鍵。在日常生活中，教師要善于引導學生注重觀察，分析自己身邊、周圍的事物，使學生養成勤觀察、勤思考的習慣。這樣學生就能積累一定的寫作素材，為寫好作文打下堅實的基礎。如：我在指導學生寫“我敬佩的老師”這篇作文時，我先請學生來談談自己最敬佩的老師是誰，這位老師有什么樣的外貌特征，她(他)具有什么樣的品質，你為什么敬佩她(他)。然后再指導學生從人物的外貌、語言、神態、動作等方面仔細觀察、去思考。在教師的指導下，學生們能準確地寫出生動形象、內容具體、有中心、有真實情感的好文章來。

　　六、憑借多寫多練架“橋”

　　俗話說“熟能生巧”。要寫出好文章來也是如此，離不開多寫多練。因此，除了有計劃地完成教材中的作文教學任務外，還要鼓勵學生做到“天天練筆”。我的做法是要求學生每天寫一篇日記，把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。通過這樣堅持不懈的做法，學生的作文能力有了很大的提高。

　　以上是我在作文教學中的點滴體會，小學生的作文水平怎樣才能得到有效的提高，教師的指導是關鍵。希望語文老師都能幫助學生架起作文的“橋”，讓學生樂寫。