“學(xué)講計(jì)劃”的核心是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從教學(xué)過(guò)程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。但是由于低年級(jí)學(xué)生自制能力薄弱，注意力集中時(shí)間較短，缺乏合作意識(shí)，不愿意傾聽等年齡特點(diǎn)，“學(xué)講”教學(xué)基本環(huán)節(jié)中的“自主先學(xué)”、“小組討論”似乎就成了老師們最大的困惑。那么小學(xué)低年級(jí)還能不能實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”?低年級(jí)應(yīng)怎樣實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”?又該注意些什么?筆者結(jié)合蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的片段教學(xué)研究，談一談對(duì)于低年級(jí)實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的粗淺想法。

　　【摘要】學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人” 作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果;“講出來(lái)”是指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來(lái)”、 “教別人”的過(guò)程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

　　【關(guān)鍵詞】教育與職業(yè),學(xué)講,學(xué)進(jìn)去,講出來(lái)

　　一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，做好“學(xué)進(jìn)去”的鋪路石。

　　一年級(jí)學(xué)生初入校園，對(duì)于一切充滿了好奇感。要想培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，是否能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，充當(dāng)主人翁的角色。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生建立適合他們年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，提簡(jiǎn)單、有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，盡量做到一次只提一個(gè)問(wèn)題。

　　片段一：

　　課件呈現(xiàn)：超市購(gòu)物場(chǎng)景

　　師：今天是小明的生日，媽媽準(zhǔn)備去超市選幾樣文具當(dāng)作生日禮物送給小明，你們?cè)敢鈳椭∶鞯膵寢屵x購(gòu)禮物嗎?

　　生：愿意。

　　(過(guò)生日是學(xué)生們都喜歡的事情，讓學(xué)生參與到選購(gòu)生日禮物的活動(dòng)中來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。)

　　師：到超市選購(gòu)禮物，媽媽需要帶什么去呢?

　　生：要帶錢去，這樣才能買禮物。

　　師：是的。在中國(guó)，這些錢被稱為“人民幣”。老師給每一組小朋友都準(zhǔn)備了一些學(xué)具，今天我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)一元及一元以下的人民幣”(出示課題)

　　師：請(qǐng)你拿出你的學(xué)具，先認(rèn)真觀察一分鐘。

　　生拿出學(xué)具人民幣認(rèn)真觀察。

　　(一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不會(huì)說(shuō)完整的話;自我意識(shí)強(qiáng)，不會(huì)傾聽別人的發(fā)言;小組合作意識(shí)差，拿到學(xué)具后只顧自己操作不與他人合作。針對(duì)這三點(diǎn)，我分為三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練。

　　在開學(xué)伊始，也就是第一階段，我著重訓(xùn)練孩子說(shuō)完整的話，師對(duì)生示范，生對(duì)生示范，一字一詞一句地教。以鼓勵(lì)為主，讓孩子大膽說(shuō)，慢慢說(shuō)。兩個(gè)月左右，班級(jí)中90%的學(xué)生都愿意舉手發(fā)言，并大聲、完整地表達(dá)自己的想法。

　　第二階段，學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)孩子們?cè)敢庹f(shuō)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶著說(shuō)的現(xiàn)象。似乎誰(shuí)說(shuō)的聲音大，誰(shuí)說(shuō)的就是對(duì)的。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了一年級(jí)學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲。對(duì)于這樣的孩子我沒(méi)有直接批評(píng)，而是告訴他“如果你能在別人說(shuō)完后等一等，并舉手說(shuō)‘我的想法和你不一樣，我是這樣想的……’，那你一定是一個(gè)既懂得尊重別人又有自己獨(dú)道見解的了不起的孩子!”當(dāng)有一個(gè)孩子因此得到表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)有其他孩子紛紛效仿，爭(zhēng)當(dāng)“了不起的孩子”。“傾聽”的問(wèn)題也就慢慢得到了解決。

　　有了這兩個(gè)階段的前期準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多，最重要的是“等待”。在等待中學(xué)習(xí)傾聽，傾聽其他同學(xué)的想法;在等待中學(xué)習(xí)思考，思考自己的想法和他人是否一樣;在等待中學(xué)習(xí)整理自己的語(yǔ)言，如果想法不同，我又該如何去表達(dá)。

　　所以在“合作學(xué)習(xí)”之前我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察手中的學(xué)具，給學(xué)生留下了獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，在后面的“討論”中，才會(huì)有話語(yǔ)權(quán)。這樣，“學(xué)講計(jì)劃”中的“自主學(xué)習(xí)”才能保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的目的性和公平性。)

　　二、把握鼓勵(lì)的尺度，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，為“講出來(lái)”錦上添花。

　　片段二：

　　師：觀察好了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)向你的同桌介紹一下你所了解的有關(guān)這些人民幣的知識(shí)。

　　生：兩人一組，進(jìn)行介紹(3分鐘)

　　師巡視，維持正常地小組學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(第三階段，合作學(xué)習(xí)。這一階段我是從一年級(jí)下學(xué)期開始訓(xùn)練的。因?yàn)橹挥薪鉀Q了第一、二階段的訓(xùn)練后，合作學(xué)習(xí)才能水到渠成地順利開展。低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)不宜太多。第一，由于課堂上的時(shí)間關(guān)系，人數(shù)一多，就會(huì)出現(xiàn)人人說(shuō)，人人又說(shuō)不到位或者一人說(shuō)完，其他人就沒(méi)有時(shí)間說(shuō)的現(xiàn)象。第二，由于年齡特點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生面對(duì)面擠眼、做鬼臉，不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以小組人數(shù)以兩人為宜。一人說(shuō)，另一人聽，并監(jiān)督評(píng)價(jià);一人操作，另一人觀察、評(píng)判，然后換位進(jìn)行。

　　教師在巡視時(shí)要特別注意學(xué)習(xí)能力都比較弱的小組，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓這樣的小組也能順利地開展合作學(xué)習(xí)。)

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前把你所知道的有關(guān)人民幣的知識(shí)介紹給大家呢?(用課件出示學(xué)具)

　　生一：這是一元(指著紙幣)，這也是一元(指著硬幣)。這是五角(指著紙幣)，這也是五角(指著硬幣)。這是一分，這是兩分，這是五分。

　　師：你是第一個(gè)站到講臺(tái)前的，老師為你的勇氣感到驕傲!還有誰(shuí)愿意補(bǔ)充嗎?

　　生二：這是兩塊，這是兩毛!

　　師：你們同意他的說(shuō)法嗎?

　　生三：我不同意，應(yīng)該是兩元和兩角。

　　師：你聽得真仔細(xì)!在數(shù)學(xué)中，我們要規(guī)范用語(yǔ)，應(yīng)該讀元和角，而不能讀成“塊”和“毛”。還有誰(shuí)想介紹人民幣嗎?

　　生四：我還知道這樣的叫作紙幣，像這樣的叫作硬幣。

　　師：你真了不起，都會(huì)給它們分類了!還有誰(shuí)有想補(bǔ)充的嗎? 生五：我知道人民幣的單位是元、角、分，我還知道1元錢就是10角錢。

　　生六：我知道1角錢就是10分錢!

　　師：你們知道的真多，看來(lái)平時(shí)都是一個(gè)喜歡觀察生活的有心人!一會(huì)兒我們學(xué)習(xí)到元、角、分的進(jìn)率時(shí)，還請(qǐng)你們給大家當(dāng)小老師好嗎?

　　生：好的!

　　(“講出來(lái)”的前提，除了學(xué)生能把知識(shí)“學(xué)進(jìn)去”，還要學(xué)生愿意把知識(shí)“講出來(lái)”。怎樣才能讓學(xué)生“愿意講”呢?把握鼓勵(lì)的尺度，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，是學(xué)生“大膽講”、“愿意講”的情感動(dòng)力!

　　一年級(jí)的孩子需要教師來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，需要榜樣來(lái)作為行為習(xí)慣的指引。教師的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的具體的、傾向性的意見。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)目標(biāo)起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用和引領(lǐng)作用。鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)思考、繼續(xù)交流，大膽講并愿意講。

　　說(shuō)錯(cuò)時(shí)(例如兩塊和兩毛)，教師不要批評(píng)，而是讓孩子進(jìn)行糾錯(cuò)，讓生生之間的思想平等碰撞，而不是教師居高臨下地權(quán)威式地指正。說(shuō)的內(nèi)容超出本環(huán)節(jié)時(shí)(例如學(xué)生提前介紹出了人民幣的單位名稱和進(jìn)率)，教師不能視而不見，充耳不聞。可以巧妙地進(jìn)行評(píng)價(jià)“你們知道得真多，看來(lái)平時(shí)也是一個(gè)喜歡觀察生活的有心人!一會(huì)兒我們學(xué)習(xí)到元、角、分的進(jìn)率時(shí)，還請(qǐng)你們給大家當(dāng)小老師好嗎?”這樣既保證了整個(gè)環(huán)節(jié)的完整性，有交流就有反饋和評(píng)價(jià);也增強(qiáng)了孩子的自信心，給孩子再次大膽回答問(wèn)題的情感動(dòng)力。)

　　新課改，讓教室變成了學(xué)堂。讓低年級(jí)，特別是初踏入校園的一年級(jí)新生就走上講臺(tái)，更需要教師的耐心、愛(ài)心和細(xì)心來(lái)引領(lǐng)，由淺入深、由易到難逐步放手。一年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)階段，教師不宜急于求成，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)的能力，只有這樣，才會(huì)有今后互教互學(xué)的可能性。

　　“學(xué)進(jìn)去”容易，“講出來(lái)”難，在“學(xué)講”的道路上，讓我們且行且珍惜!