摘 要：人類即將進入一個新的時代--知識經濟時代。創新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創新，其著力點就是要培養學生的創新意識和創新思維，那么小學數學課堂上如何培養學生的創新意識呢?筆者認為應從以下幾個方面進行。

　　關鍵詞：數學教師職稱論文發表,小學,數學,課堂教學,創新意識

　　一、營造氛圍。鼓勵學生樹立創造的信心和勇氣

　　人的創造才能不是天生的，而是經過后天學習得來的。一個人創造才能的形成和發展，除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。傳統的課堂教學模式，老師講，學生聽，重視學生接受的情況，而忽視對其創造性思維的培養。在課堂教學中，學生對老師的講課有“異議”、有自己的想法這樣的具有創造性思維的苗頭，卻被老師當作搗亂課堂秩序的情況。學生們掌握了很多書面知識，但創造性思維能力的提高卻很有限。《數學課程標準》明確提出：數學學習活動中要使學生能夠獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在課堂教學中，教師要營造民主輕松的氛圍，創設平等和諧的環境。重視學生自信心的培養，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，相信每一個學生都有創造的潛能，讓每一個學生都有機會獲得學習的成功。

　　二、教師的創新意識是培養學生創新能力的根本

　　學生是教師施教的對象，學生的許多意識和能力的形成，相當大的部分來自學校里的學習活動，而這些學習活動是教師組織和指導的。傳統的教學活動，只是把學生作為一種接受知識的容器，采用的教學方法是注入式，填壓式的，使學生形成的知識和能力也只是一種眼光內向，面向書本，面向已知的狹隘的縱向的能力。在當今知識科技日新月異的時代，教學的著力點必須由單向的文化傳承轉移到激發創新上來。而實現這一轉移的根本在教師，因為教師是直接使學生具有創新意識，創新精神和創新能力的因素。

　　三、激發學習興趣，誘發創造動機

　　創造動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的內在驅動力，創造動機可以來自小學生的內在動機，也可以來自小學生的外在動機。內在動機和外在動機可以相互轉化，對于小學生來說外在動機有更加直接的激勵作用。在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神。在長、正方體表面積的練習課上，我為學生設計了一節磁帶盒的包裝設計課，課上要求學生利用所學的知識對現有的磁帶盒的外包裝進行設汁，學生從節省材料、美觀新穎、使用便利即環保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學生提供的學具把自己的設計制作出來，極大的激發了學生的創造動機，在學生的演示過程中，教師及時的鼓勵，贊許的眼光，極大的激發了學生的創造熱情。學生設計出了閱覽式、書架式、禮品式等多種包裝設計。同時加深了對長、正方體的理解。即掌握了知識又發展了自身的能力。因此，教師應利用外在動機的激勵作用，促進內在動機的發展，因為內在動機更有助于學生進行創造活動，發展和提高創造能力。

　　四、建立新型的師生關系。培養學生的創新能力

　　在新課程背景下，師生關系也進入了一個全新的發展階段，建立新型的師生關系尤為重要，它將對教學工作產生深遠的影響。小學生的心智還沒完全成熟，所以和教師的關系對于他們的學習有著重要的影響。因此，自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤，民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。首先，在課堂教學中，教師要真心地對待每一名學生，要把每一個學生都看作自己的孩子，要用對待自己孩子的方法來對待他們，對待學生要平易近人。在教學中，要放下師者的“尊嚴”，不要高高在上，要和藹可親，久而久之，學生就會慢慢對你親切起來，當然愛屋及烏的力量也會慢慢顯示出來的。其次，教師還要轉變以往的舊觀念，要用全新和發展的眼光看學生，要切實地理解和信任學生，要誠心誠意地把學生當作學習的主人，認識到學生才是學習的主體，他們都需要信任、關心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創新能力。

　　五、挖掘課堂教學的創新因素，培養創造力

　　課堂是學生創造力成長的主要園地，學校的教育任務主要是通過課堂教學來完成的，所以要花大力氣來研究怎樣才能使課堂教學充滿活力，怎樣在充滿活力的教學中培養學生的創造力。

　　1.挖掘教材中的創造性因素，發展學生的求異思維。求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規，尋求變異，多角度的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小數教學中，我們應注意挖掘教材中的創造性因素，發展學生的求異思維，培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造力。如應用題教學中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時行285千米，照這樣計算，從甲城到乙城須行多少小時?教學時，在學生弄清題意和數量關系之后，讓大家展開思考，用不同的方法解答。有的用算數解(算數解中又有多種方法解)，有的用比例解(比例解中又有多種解法)，有的用方程解(方程解又有不同解法)，這樣，大家的思維就非常活躍，解題思路相當廣。

　　2.創設和諧的課堂環境，以促使思維的多端性。心理學研究表明：教學環境與思維的多端性有著必然的聯系，這里的教學環境主要指心理環境和課堂環境.在課堂教學中，若以滿堂灌為特征，學生將對學習毫無熱情;若以談話為特征，學生學習也不活躍;只有在民主、和諧的課堂氣氛下，學生才會學習熱情高漲，思維活躍，對課堂教學參與性顯著提高。

　　總之，培養學生的創新能力是數學教學的一個重要任務，在課堂教學中，教師要以培養學生的創新能力為主，為學生創造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發展的環境，在數學課堂上培養出具備創新能力的學生。