【摘 要】興趣是最好的老師。教師只有在英語教學中先激起學生的興趣，才能讓學生樂學、好學。文章認為農村小學英語教學過程中，采用豐富多彩的教學手段，能夠起到助推器的作用，能有效激發學生學習英語的興趣，從而提高農村學校英語教學質量。

　　【關鍵詞】教育論文發表,培養,農村學生,學習英語,興趣

　　農村小學教學水平相對城市來說是很薄弱的，特別是英語教學更是滯后。要想一名成功的農村小學英語教師，務必要在教學中有意識地培養學生對英語持久的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。這樣看來，濃厚的學習興趣是學好語言的關鍵，特別是剛接觸這門語言的時候。因此，如何激發農村小學生的學習興趣就成了英語教學成敗的關鍵。筆者根據小學生好奇、好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，在教學過程中總結出了幾種培養學生英語學習興趣的有效途徑。

　　1 英語教學的歌曲化

　　音樂是開啟右腦的金鑰匙，聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。我在英語教學中恰當地運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。課前一首歌，可以為學生營造一個輕松的學習氛圍;課堂中一首歌，可使學生緊張的大腦得以休息;加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。例如，在教學有關animal的單詞時，我讓學生學習了歌曲《Old Macdonald on the farm》，學生一邊扮演各種動物的樣子，一邊模仿動物的聲音唱歌，音樂的美妙旋律極大地促進了學生對歌曲內容的記憶，讓學生學得輕松、開心，真正做到了寓教于樂、樂教樂學。三四年級每課時單詞學完后就有一個Let’s do，學生跟著錄音邊說邊做動作，看到他們那個樣子真是可愛極了;還有書中Let’s chant 也是學生感興趣的。

　　2 英語教學的游戲化

　　游戲式教學體現了其新、奇、樂的特點，在視、聽、說三者同步的情況下，打動學生，吸引學生，激發了學生的參與欲和求知欲。

　　2.1 看圖寫單詞。這是讓學生們復習學過的單詞的游戲，教師事先把需復習的用簡筆畫畫在小黑板或大白紙上，再給學生兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多、最正確的組獲勝。

　　2.2 摸鼻子。在學過有關body的單詞如nose、ear、leg、hand、arm、finger、toes、shoulder、knee后，老師快速地說指令touch your hand，touch your face等，學生指讀相應部位。熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸那個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。這個游戲還可以同桌兩人練習，讓每個人都有參與的機會。

　　2.3 拍皮球。在學習完1-10的數字后，操練時，我讓學生聽指令，拍相應的次數，讓其他學生當小判官，還可以讓表現好的學生當小老師，指名并下指令。學生熱情很高，掌握也較好。

　　2.4 報數。在學完數字51時， 全班學生報數從一到五十一，學生都會說以后，難度在加大一點要求他們從51報數到1.這樣我發現好多學生就不會說了，但有些學生說的還是很費力，但也很非常積極。

　　3 英語教學的圖像化

　　在英語教學實踐中，運用簡筆畫進行教學，既能減少教師運用母語進行解釋的程序，又能達到事半功倍的效果。小學生喜歡用形象思維來考慮問題，而簡筆畫的運用恰恰能符合小學生的這一特征，能引起學生的有意注意，對于加深學生對英語意義的理解及記憶是大有裨益的。有些學生陌生的事物，教師可以通過簡筆畫呈現給學生，以收到良好的教學效果。在我教學生認識水果時，我就是通過畫簡筆畫來教學的。讓學生操練時，我讓他們把自己喜愛的水果畫下來，再說一個句子，好多學生就會說I like apples，I like bananas，I have a peach等一些簡單的句子。

　　4 課外作業的多樣化

　　讓學生樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍、在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了多種課外作業。低年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，可以讓他們把當天學會的單詞說給家長及好朋友聽，并給他們當小老師。三年級學生剛接觸英語，對學英語非常感興趣，在學了一些簡單的口語后，我就要求他們平時看見英語老師就用英語交流，這樣就有很多學生特別愛表現自己，每天總是想和你多說幾次。這樣對于那些不愛說的孩子就能給他們一個鍛煉的機會。還可以制作單詞卡片，用對話的方式朗讀當天所學的課本內容。學生覺得自己挺棒的，都能完成，有一種成就感。高年級的學生可以辦手抄報、編課本劇、表演對話等，在六年級將要學完時我就安排根據書中內容以小組為單位編排課本劇《Three little pigs》，那一段時間總有學生去找我給他們提一些建議。我發現每個小組表演的都不錯，我又從每組中挑選了最合適的小演員，又從新排練。最后，他們表演的課本劇還參加了鎮級評選獲得二等獎，學生們高興極了。

　　總之，只要英語教師采用科學、有效的方法激發農村小學生的英語學習興趣，就能使學生收到意想不到的學習效果，學生也會樂意去學了，漸漸實現縮小城鄉教育教學質量差距的愿望。

　　參考文獻：

　　[1] 李琛.淺談如何提高小學英語學習興趣[J].科教文匯.2008年07期

　　[2] 趙紅娜.怎樣調動小學生學習英語的興趣[J].新課程學習.2011年06期