摘　要：小學數學《課程標準》對低年級運算降低了要求，從而影響著學生對數學運算的學習，導致學生計算能力的下降。主要包括三個方面：一是計算速度在下降，二是計算正確率在下降，三是計算的熟練程度在下降。給學生數學學習、數學思維的發展帶來了一定障礙。計算是幫助解決問題的工具，如何培養學生的計算能力，是小學數學教師的一個長期而艱巨的任務，提高學生的計算能力，讓學生真正掌握好學習數學的工具，為今后更好的學習數學知識打下堅實的基礎。

　　關鍵詞：核心期刊發表,小學數學,數學,計算

　　一、課堂上加強學生對算法和算理的掌握

　　如果學生算理不明，計算時必然出錯。算理是計算的依據，要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。

　　二、加強口算訓練，為提高學生計算能力奠定基礎

　　口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。口算訓練要堅持，關鍵是要持之以恒，長此以往才能形成一定的口算技能。口算的練習題要有針對性，由易到難，逐步提高，經常進行口算練習，有利于培養學生思維的靈活性和記憶的長久性。

　　三、處理好算法多樣化與優化，是提升學生計算能力的技巧

　　新課程下的計算教學是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學最大的區別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對算法的優化，使學生難以把握好的算法，而導致學生計算能力有弱化趨勢。算法多樣化并不是只講數量不講質量，因此，要及時引導學生觀察、分析不同算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導和推薦一種最優的計算方法，有利于提高學生計算思維能力及計算技巧。一定要引導學生通過對比分析找出最簡單最優的方法，為提升學生的計算能力打下基礎。

　　四、練習題訓練形式多樣化，激發學生口算興趣

　　計算題是由數字與運算符號構成的抽象枯燥的算式，學生計算時容易產生煩燥的情緒，因此采用多種教學手段，引導學生做計算題的興趣，才能促使學生正確計算，提高計算的能力。

　　五、加強對學生良好學習習慣的培養

　　提高計算的正確率;還要培養學生的審題習慣，低年級學生由于觀察不仔細，感知產生錯覺，表象模糊，會遺漏細節，出現各種錯誤。在教學中，要求學生做到：一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序;二想，想算法，區別四種運算方法;三驗算，檢驗自己的計算是否正確。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的計算習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

　　六、關注學生思維能力的培養

　　計算教學中必須重視學生思維能力的培養，因為學生思維的發展，能提高計算效率;而計算能力的提高，又能促進學生思維的發展。

　　小學計算教學的過程，是一個培養學生思維的過程。教師要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。

　　通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發展創造性思維，從而有效提高計算計算能力。

　　七、加強練習，使學生熟練計算，保證計算正確

　　在教學中，要加強反饋練習，這是提高計算能力的法寶。一年級全年的計算內容都是口算，教師每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節內容相接近或有聯系的題目，最后把新舊知識混合起來練習。通過這些練習使學生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。值得提醒的是：只要學生能注意到他們的異同點，并能運用相應知識點解決問題即可，不必強求學生用規范的語言加以總結。

　　八、重視錯題分析，是提高學生計算能力的有效途徑

　　建立錯題本，歸納出錯原因。在平時的教學中，老師怕見到錯題，學生也怕見到錯題，其實，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而會更好地提高學生的審題能力與計算技能。

　　重視對學生的錯題分析，對癥下藥。對于學生的錯題應該專門用一節課來分析，讓學生學會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導學生自己總結今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

　　九、培養自我評價的習慣

　　每次練習后，讓學生自己評價一下自己這次練習的情況。學生在評價中首先能發現自己的閃光點，心里有了滿足感。通過一段時間的評價，每名學生的自信都有了不同程度的提高，從而為提高能力奠定了基礎。其次，學生在自我評價中，需要認真評價自己作業是否正確，書寫是否美觀，計算速度是否快捷。這個過程學生會發現自己身上的長處與不足，優點得到肯定后會繼續保持，而缺點就會在認識之后加以改正，久而久之就會形成良好的行為習慣。與此同時也培養了學生認真檢查的學習習慣。

　　十、結論

　　面臨學生的計算現狀，看到問題的深處，才會刨根問底，對癥下藥，從自身出發，分析自己的計算教學課堂，找到解決之法。