摘　要: 合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ�如何有效地組織學(xué)生開展合作式教學(xué)是目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式的要求。針對(duì)“90后”學(xué)生的新特點(diǎn)，有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是深化教學(xué)改革的重要手段之一，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、探究能力、合作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)家級(jí)教育期刊投稿,合作教學(xué),責(zé)任感,師生合作,生生合作

　　“老爸，老爸，我們哪里呀……” 2014年夏天，“爸爸”“萌娃”效應(yīng)席卷社會(huì)熒屏。節(jié)目反響巨大，不僅是因?yàn)槊韧蕖⒏阈Γ�更因其切中了社�?huì)熱點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富的生活哲理。如第二站新葉村的節(jié)目“誰沒吃” 環(huán)節(jié)中，在兩個(gè)小朋友只有一份早餐的情況下，只有多多把食物分享給了joe，其他小朋友看到自己最喜歡的食物，都猶豫了……這也是當(dāng)前社會(huì)常見的難題：如何合作?怎樣分享?

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。古人云：“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。”即使在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的真誠(chéng)合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，不可能一生都在別人的指導(dǎo)下生存，“授之以魚”不如 “授之以漁”。

　　一、“導(dǎo)”與“演”的融洽合作

　　當(dāng)前高效的課堂需要兼顧“頂層設(shè)計(jì)”和“整體設(shè)計(jì)”。有四個(gè)關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。這四個(gè)字構(gòu)成了兩對(duì)關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，也有人把課堂上的師生關(guān)系形容為“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系，課堂大片需要“導(dǎo)演”與“演員”充分溝通。傳統(tǒng)的教育模式中,單向互動(dòng)是一種常態(tài)。“當(dāng)教師更關(guān)心學(xué)生是否已學(xué)了應(yīng)該學(xué)的東西而較少考慮他們的動(dòng)機(jī)，那么課堂情境便呈現(xiàn)出一種強(qiáng)迫的氣氛，以及冷漠和反抗的結(jié)果。”

　　合作教學(xué)中整個(gè)過程必須是在非常融洽的、和諧的、愉快和饒有興趣的課堂氣氛中完成。作為教學(xué)活動(dòng)的總“導(dǎo)演” ，需要強(qiáng)化師生間的溝通、反饋和協(xié)調(diào)，利用情感因素，建立成功的情景使教學(xué)取得較好的效果，并及時(shí)消除教學(xué)隔閡，化解教學(xué)矛盾，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，也即心理學(xué)上的“皮格馬利翁”效應(yīng)。

　　新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，師生關(guān)系是一種平等、理解，雙向的人與人的關(guān)系，“師進(jìn)生退”實(shí)現(xiàn)師生雙高效。

　　二、“ 演員”之間的默契配合

　　“學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)的重要性，就像母愛民主一樣是無可挑剔的順理成章的，合作學(xué)習(xí)的裝飾內(nèi)容在30年前就被教育界一掃而光了。真正的合作中，人們會(huì)共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個(gè)人精力總和還要大的精神力量——競(jìng)爭(zhēng)。”——《討論式教學(xué)法——實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》

　　一部好的作品，除了“導(dǎo)演”與“ 演員”的合作，更多的是“演員”之間的配合。教材中70%的知識(shí)，學(xué)生可以通過自學(xué)和合作解決，20%通過小組合作獲得，只有10%的東西需要老師來指點(diǎn)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間的合作，即 “同伴教學(xué)”也是合作教學(xué)的一個(gè)方面，優(yōu)生要關(guān)心同學(xué)，樂于助人;差生要尊重別人勞動(dòng)，樂于接受幫助，成功建立起學(xué)生之間的相互依賴。

　　學(xué)生是在合作中學(xué)會(huì)語言，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專長(zhǎng)、愛好等方面?zhèn)�體差異混合組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的群體。由于每一個(gè)群體內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，而且每個(gè)合作群體之間又保持了大體均衡，因而具有較大的競(jìng)爭(zhēng)性和可比性。學(xué)生在合作過程中，能主動(dòng)地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽、以及進(jìn)行自我反思。

　　三、明確責(zé)任，激活合作

　　合作教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。在合作教學(xué)中，要鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，讓每個(gè)人感到個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道自己在整個(gè)活動(dòng)能動(dòng)中并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

　　“90后”的學(xué)生一般都有自己的絕活，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。當(dāng)他在某一方面不如別人時(shí)，他會(huì)選擇以其他的方式獲得心理滿足(如穿奇裝異服、追星打扮等等)。從個(gè)體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，這就導(dǎo)致 “90后”的學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。利用學(xué)生這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，加以適當(dāng)?shù)姆纸M競(jìng)爭(zhēng)，使團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到他與其他成員密不可分，自己的努力不僅關(guān)系到自己，而且會(huì)影響其他成員。在合作競(jìng)爭(zhēng)中，既可以發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，又可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步提高，發(fā)展了學(xué)生的能力使學(xué)生在實(shí)踐中逐步將任務(wù)觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的一種情感需求，在合作群體中獲得認(rèn)可和欣賞等成就感。自覺的由“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　“每個(gè)時(shí)代的青少年都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明痕跡。”90后學(xué)生帶有這個(gè)時(shí)代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，盡管他們還有這樣那樣的不足和缺點(diǎn)，但毫無疑問，隨著逐漸成熟并且融入社會(huì)，在相互合作與競(jìng)爭(zhēng)中，他們總會(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)承擔(dān)責(zé)任，總會(huì)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。

　　參考資料：

　　[1]《問道課堂—高效課堂理念與方法的26個(gè)追問》山東文藝出版社2011.4

　　[2]《心理減壓室--完美高中生活指南》中山大學(xué)出版社2012.4

　　[3]《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》 新教育探索2003.10

　　[4]《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2013.10