小學(xué)教師在職位晉升的時(shí)候要看個(gè)人的資質(zhì)和業(yè)績，職稱對教師來說也是相當(dāng)重要的一部分。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方式，對教育的思路也不相同，所以，一個(gè)學(xué)校的好壞，教師也占了很大的比重。本文是一篇小學(xué)教師論文發(fā)表范文，主要論述了小學(xué)低年級語文教育新思路。有需要發(fā)表論文的作者可以聯(lián)系搜論文知識網(wǎng)在線編輯快速投稿。

 　　摘　要：小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，受心理認(rèn)知水平限制，形象思維占據(jù)主體地位。因此，為了提高低年級小學(xué)生的聽課效率，低年級語文教育的形式應(yīng)采取多種形式，以提高小學(xué)生課堂注意力。本文就從小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，有意注意短暫，學(xué)習(xí)動機(jī)簡單，易受挫折，也易受鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)出發(fā)，簡述了提高小學(xué)低年級學(xué)生語文教育的新思路，旨在提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，以更好的開展小學(xué)生的語文教學(xué)工作。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師論文發(fā)表,小學(xué)低年級,語文教育,生活,學(xué)生主體

　　美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威曾說：教育即生活，小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)只有貼近生活，貼近孩子們的生活，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的生活情境，讓學(xué)生喜歡學(xué)語文。

　　一、教師做好上課準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　小學(xué)低年級學(xué)生有意注意短暫，這就要求教師在語文教學(xué)課堂中應(yīng)盡可能采取多種形式保持學(xué)生的注意力。作為小學(xué)語文教師，要在上課之前深入研究和吃透教材，把教材中的所有教學(xué)內(nèi)容挖掘出來，進(jìn)而明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，把握好內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，爭取達(dá)到一定的高度來分析和解決問題。教學(xué)時(shí)要注意講解時(shí)間，保持多種形式的轉(zhuǎn)換，根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師還要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有教學(xué)意義的問題讓學(xué)生參與討論。然后根據(jù)不同學(xué)生做出的實(shí)際表現(xiàn)作出不同的評價(jià)和引導(dǎo)，從而賦予小學(xué)語文課堂自主、活潑的活力和生命力。同時(shí)，教師還要分析和思考課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尋找各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行模擬解答，做到有備無患。此外，低年級的學(xué)生思維傾向于具體性和形象性，且每個(gè)學(xué)生都喜歡在課堂上得到教師的夸獎(jiǎng)，所以教師在上課之前可以提前準(zhǔn)備與課堂有關(guān)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，或者制作一些表示“非常好”的笑臉卡片，在學(xué)生回答好問題之后，根據(jù)學(xué)生的回答情況給予笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，也可以定期開展笑臉大比拼活動，讓學(xué)生展示自己通過努力得到的笑臉卡，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，還可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生更好的體驗(yàn)語言

　　低年級學(xué)生由于生活閱歷少，對很多語文知識不能直接理解，需要教師引導(dǎo)，又由于小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平限制，他們對對語言文字的感受、理解往往是表層的，詞不達(dá)意的，因此課堂上教師要善于運(yùn)用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言是尤為重要的。如：我們在學(xué)習(xí)“跺腳”的“跺”時(shí)，設(shè)問：“跺，部首是什么?大家可以輕輕地跺腳。”跺腳會在什么時(shí)候發(fā)生?你們什么時(shí)候會跺腳?孩子們很快地從“高興時(shí)跺腳、著急時(shí)跺腳、生氣時(shí)跺腳”等生活情境中體驗(yàn)到跺的意思，輕松的記住這個(gè)字，同時(shí)也悟出了一些學(xué)法。再如學(xué)習(xí)“飽滿”一詞時(shí)，設(shè)問“飽與生活中哪些事相關(guān)?”從“小朋友吃飽了肚子飽飽的，上課時(shí)表現(xiàn)怎樣”等生活回放中學(xué)生不但知道了顆粒飽滿還理解了精神飽滿這一抽象意思。

　　三、將音樂引入課堂教學(xué)，提高課堂聽課效率

　　小學(xué)生、特別是低年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般為15分鐘左右，更長時(shí)間的學(xué)習(xí)會使他們感到疲憊。雖然他們表面上也注意聽講，但是思想早已飛出課堂，不知游蕩到了何處。這時(shí)如果能給學(xué)生一個(gè)休息的空間，讓他們聽學(xué)唱一些兒歌，放松一下繃緊的神經(jīng)，隨即他們的神經(jīng)就會由無意轉(zhuǎn)向有意由抑制轉(zhuǎn)向興奮，心情愉快，記憶力增強(qiáng)。此外，音樂以它優(yōu)美的旋律使人心曠神怡，并陶冶孩子的情操。基于此，課堂上每當(dāng)學(xué)生精力不集中，特別是在春夏等愛睡的季節(jié)里，用音樂來調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此法效果很好，就如同給孩子吃飯一樣，換一種口味他們就特別愛吃。

　　四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

　　清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，及時(shí)給予肯定的贊揚(yáng)。每個(gè)孩子都希望自己在老師眼中是最好的，我們面對的小學(xué)生是極富有情感的人，而且情感變化多端，他們非常渴望得到老師的肯定，得到同學(xué)的贊賞，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。即使學(xué)生有失誤、有錯(cuò)誤，教師也要用善意的藝術(shù)的方式進(jìn)行批評，引導(dǎo)學(xué)生改正。一年級學(xué)生好動性強(qiáng)，紀(jì)律觀念較差，有時(shí)候看見下面學(xué)生紀(jì)律散亂，心里會很惱怒。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽好話，小孩子更不例外，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表揚(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)針對他們這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長處及時(shí)表揚(yáng)。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，不批評那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng)，樹立榜樣，號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，受表揚(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會更好地表現(xiàn)自己，其他同學(xué)也會為爭得老師的表揚(yáng)去努力按照老師的要求去做。或者有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，實(shí)際上這樣的孩子是想引起教師的注意，這時(shí)教師可以這么說：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀!和上一節(jié)課相比，她安靜了許多，也專心了許多。”這時(shí)，孩子一定會意識到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。當(dāng)回答問題亂喊亂嚷時(shí)，教師可以這么說：“我要讓舉手最快坐得最端的孩子來回答問題。”這時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都好好表現(xiàn)自己，向老師傳遞眼神示意你叫他。對學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮。

　　五、把課堂當(dāng)作舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　一年級是學(xué)生從以游戲?yàn)橹鞯纳�活過渡到以學(xué)習(xí)為主的生活階段,教師在此階段可以運(yùn)用角色扮演法，把游戲引入課堂，讓孩子們在輕松愉快的活動中，饒有興趣地獲得知識。課堂即舞臺，在這個(gè)舞臺上，要把廣闊的天地留給學(xué)生，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生要當(dāng)好演員，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。因此，在教每一篇課文時(shí)，教師應(yīng)注重把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言及富有表演情景的動作神態(tài)，讓學(xué)生在當(dāng)演員的同時(shí)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。小學(xué)語文第四冊《狐假虎威》中有這樣一段“狐貍和老虎一前一后，朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。”教師在講課時(shí)，讓兩名學(xué)生分別扮演狐貍和老虎，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)而體會“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”等一些詞語的含義，其他學(xué)生也能從他們的表演中真正理解文章內(nèi)容。這樣，教師既可免去口干舌躁之苦，學(xué)生又學(xué)得高興輕松，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、結(jié)語

　　總之，小學(xué)低年級學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)知還處在建立良好師生關(guān)系階段，他們對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于尚不能理解學(xué)習(xí)的社會意義，因而教師對待學(xué)生的態(tài)度是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。因此，教師應(yīng)以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)自身教學(xué)魅力等方式來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，以使課堂教學(xué)真正成為師生展示激情、個(gè)性和智慧的舞臺。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉文娟.論提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].教學(xué)研究，2012(06)

　　[2]鄧東莉.小學(xué)低年級語文教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012(20)

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